张光建

[摘           要]  疫情之下，响应教育部“停课不停教、不停学”精神，对多种线上教学网络平台进行实践，包括腾讯课堂、腾讯会议、雨课堂、QQ群课堂、中国大学MOOC等，通过实际运用，对比分析了各种教育平台的特性，取其优势，综合应用，提升线上教学质量，为保证教师良好的线上课堂效果提供一定的借鉴。

[关    键   词]  腾讯课堂;腾讯会议;雨课堂;QQ群课堂;中国大学MOOC

[中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）14-0028-02

2020新年伊始，一场突如其来的疫情，席卷了整个中国。为部署好高校教育系统，教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见中强调：“采取政府主导、高校主体、社会参与的方式，共同实施并保障高校在疫情防控期间的在线教学。各高校应充分利用上线的慕课和省、校两级优质在线课程教学资源，在慕课平台和实验资源平台服务支持带动下，依托各级各类在线课程平台、校内网络学习空间等，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，保证疫情防控期间教学进度和教学质量，实现‘停课不停教、停课不停学。”[1]

随着寒假的终结，教学随之步入正轨。全国的教育系统，都在四平八稳地进行着线上教学，掀起了一场数字教育资源开放运动的热潮。[2]多家企业机构纷纷抛出橄榄枝，免费开放各种教学平台。腾讯课堂、腾讯会议、雨课堂、QQ群课堂、中国大学MOOC等网络教学平台作为多位教师的选择，经过一番实践之后，对后期衔接教室课堂教学和启发教改思想意义颇深。

一、多种平台百花齐放

（一）腾讯课堂

腾讯课堂为腾讯企业推出的“互联网+教育”课程学习平台。[3]疫情期间，免费向教师开放了腾讯课堂极速版，教师端腾讯课堂界面包含三大分区，即功能区、授课区和讨论区。在功能区，含有屏幕分享上课模式，依据个人喜好和授课风格，支持全屏分享，选定区域分享以及特定窗口分享。此外还含有PPT授课模式、播放视频模式以及开启摄像头授课模式。除了这几种授课模式，界面还装有画板、签到、画中画和举手等功能菜单，满足授课需求。为了满足师生之间的互动，设置讨论区，包含教师与学生发送的文字、图片、鲜花等内容以及课程听课的学生列表，授课结束后，学生可观看回放。腾讯课堂终端界面内容丰富，操作简单，赢得了大量用户，但对网速要求相对较高。

（二）腾讯会议

腾讯会议是腾讯云旗下的一款音视频会议产品，疫情期间，不仅为各大企事业单位提供便利的会议平台，还为教育系统授课做出了巨大贡献，可以说一场办公室革命和教育革命似乎正在来袭[4]。腾讯会议具有300人在线会议、音视频智能降噪、屏幕水印、背景虚化、全平台一键接入、美颜、锁定会议等功能，可提前预订会议，也可随时开展快速会议，直接输入ID号，通过共享屏幕，便可直接授课，可通过聊天进行师生互动。腾讯会议去掉了腾讯课堂的很多复杂功能，交流起来简单便捷，但是每次授课前需要重新预定会议，且无群管理，不可生成回放，但对网速要求相对较低。

（三）雨课堂

雨课堂为清华大学在线教育办公室与学堂在线共同研发的一款智慧型教学软件。[5]该软件是PPT中的插件，因其强大的教学功能，受到众多一线教师的追捧。通过微信登入，可采用视频直播或语音直播两种模式，学生通过邀请码或班级暗号便可进入课堂，教师在授课过程中，可直接翻动PPT，与学生端进行同步。授课过程中可进行单选题、多选题、投票、填空题和主观题以及发送弹幕等师生互动。还能观看雨课堂自带的慕课，也能插入慕课，后台数据统计更是全面可靠。在4.1版本中更是增加了桌面共享功能。雨课堂具有课前在线模式、课中在线模式以及课后在线模式，因其巨大的用户群体，对服务器要求相对较高。

（四）QQ群课堂

QQ作为一款深受广大用户喜爱的社交工具，因其管理功能强大，腾讯QQ更新网课功能，推出群课堂直播间，教师可选择语音或视频开课。QQ群课堂含有播放影片、分享屏幕和演示PPT等功能。群课堂直播间包括三种模式，即自由模式，房间成员可自由发言;主持模式，教师主持发言，可与成员连麦;麦序模式，房间成员排队发言。教师可进行自由切换，课间时分，可以进行娱乐缓解，放松情绪。在班级群中，对学生上传的作业可进行“红笔批改”，功能齐全。由于QQ用户量庞大，可不必要下载过多的软件，人群易于接受，且能选择录制课程。

（五）中国大学MOOC

作为高等教育出版社旗下的中国大学MOOC（Massive Open Online Courses，大型开放式网络课程）位列于教育部公布的首批教育移动互联网应用程序备案名单之中。疫情期间，平台提供了8000余门优质在线课程资源，涵盖本科12个学科门类所有专业类、专科18个专业大类。教师可制定异步和同步SPOC（Small Private Online Course），即小规模限制性在线课程。制定过程手续相对繁多，每项需逐步认真填写，直至发布成功。过程如下表所示。

平台还提供了线下教学辅助工具——慕课堂，教师可使用该工具进行实际课堂中的管理和教学，也能借助工具下的学习数据统计，通过后台大数据分析每位学生观看慕课视频时长，时刻监督。中国大学MOOC与上述网络平台有机融合，丰富线上课程资源。

二、多平台融合

教学平台各具特色，在遇偶然事件时，比如网络不稳定，要有备用，通过实践多种教学网络平台，为了充分提高课堂效率，线上教学多平台融合如下图所示。

腾讯课堂和雨课堂功能强大，可作为主要教学平台，如遇突发问题，可及时转战腾讯会议，操作简洁。在课后作业方面，QQ群课堂颇具优势。通过多种网络平台的屏幕分享功能，进行中国大学MOOC或其他课程平台的集中学习，集体监督，提高效率。

三、结语

通过各种线上教学网络平台的运用实践，对比分析了各种平台的特性，不断总结经验，挖掘并尝试新的教学平台，如学堂在线、智慧树网、学银在线、人卫慕课、优课联盟、钉钉教学软件等，将新时代下产生的数字化教育普及开来，是我们社会曲折发展的一个旋律，更是对传统教育的一种冲击和变革。这种“互联网”下的教育空间的转变，是这次疫情留给我们值得深刻反思的话题，如遇类似突发公共紧急事件，如何做到未雨绸缪和循序渐进。在百花齐放的教学网络大平台中，对已经习惯传统教育方式的师生向新时代数字化教育过渡以及学生的自律性，都是一次不小的挑戰，值得深思。

参考文献：

[1]教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室.教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见[EB/OL].2020-02-04.www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202002/t20200205_418138.html.

[2]杨金勇.疫情期间在线教学实践与经验[J].中国电化教育，2020（399）：29-31.

[3]张非.“互联网+教育”在线开放课程开设方法研究：以“腾讯课堂”为例[J].南方农机，2018（23）：120-121.

[4]叶纯青.远程办公需求大涨，腾讯会议8天扩容超100万核[J].金融科技时代，2020（2）：95.

[5]唐登莉，纪静娜.雨课堂在高校教学中的应用与探索[J].教育教学论坛，2020（11）：205-206.

编辑 张 慧