焦玉娟

摘要：在初中教育阶段，英语是一门非常重要的学科，具有较强的语言性和实践性，不仅能够丰富学生语言知识，同时还能够培养学生良好的阅读能力、理解能力和交流能力，使学生在学习过程中不断提升语言素养，对其将来更好的学习与发展具有十分积极的意义。然而，纵观当下初中英语课堂教学现状，其中依然存在诸多的问题，导致学生学习兴趣较低，学习能力较差，长此以往对其发展必定会有一定影响，可见激发学生学习兴趣非常重要。将合作性学习应用在初中英语课堂教学中，不仅能够提升学生英语学习能力，深化学生对知识的掌握和理解，同时更能够提升学生思想认识，值得广大初中英语教育者积极应用与深入探究。

关键词：合作性学习;初中英语;课堂教学;有效渗透

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）22-094-2

对于合作性学习来说，其最常见的一种方式即在课上将学生划分为不同学习小组，组织各小组学生对课堂问题展开讨论与学习，实现组内合作、组间竞争。在这种教学模式下，不仅可以有效解决学生学习中的困难问题，提升小组成员的整体能力，同时也使学生的合作能力得到了训练，充分激发了学生的学习热情，使原本乏味、无趣的课堂现状得到了有效地改善。将合作性学习与初中英语课堂教学相结合，不仅满足了新课程改革提出的要求，同时也满足了学生个性化发展的需求，具有十分重要的现实意义。以下，笔者将围绕初中英语教学展开具体分析，就合作性学习在课堂上的有效渗透提出相关建议性策略。

一、初中英语传统教学模式存在的弊端

作为一门全球性语言，英语学科的教学目标即培养学生良好的实践应用能力。然而，在传统教学模式下，相较培养学生的综合能力，教师更注重培养学生的知识能力，对学生的关注也更多地停留在成绩的高低上，忽略了学生语言能力的提升与发展。相较读写训练，听说训练所占的比重较小，致使教学违背了其原始的初衷，学生学习的也都是与实际相脱离的哑巴英语。除此之外，传统教学模式通常以教师作为教学主体，学生只是乘载知识的容器，学习过于被动，导致学生严重缺乏学习兴趣，且参与课堂探究的自主性和积极性较低。合作性学习有效弥补了传统教学模式的弊端，通过引导学生合作探究，能够充分激发学生学习兴趣，从而提升课堂教学效率。

二、将合作性学习应用在初中英语课堂教学中的重要作用

首先，有助于提升学生的学习能力。合作性学习，即将学生科学合理的分成不同学习小组，引导小组成员相互合作、彼此配合，共同努力探究解决问题的有效方法，而并非只是简单地将学生组合起来。以初中英语人教版教材中“Wheredidyougoonvacation？”一课教学内容为例，教师可以将学生分成不同学习小组，并让学生围绕以下内容展开合作学习：讨论复合不定代词anyone、someone、anything以及something的用法，了解myself、yourself等反身代词的用法;分析一般过去时的疑问句以及其肯定及否定回答;运用所学的知识，以英语的形式相互讨论假期去哪里旅行。在参与合作学习的过程中，学生学会思考并解决问题的方法，不仅有助于激发学习兴趣，同时也能够培养其良好的思维能力与团队合作能力。

其次，有助于帮助学生更好地理解所学的知识。合作性学生的目标为发现性学习，借助构建小组合作形式，使學生积极参与学习活动。在成员间商讨解决问题的同时，能够彼此促进，从而实现共同进步。以初中英语人教版教材中“Howmucharethesesocks？”一课教学内容为例，教师则可以引导各小组学生以角色扮演的方式开展对话练习。在此过程中，学生能够对问题展开深入思考，并对学习方法与课程内容进行积极讨论，从而有助于学生在合作探究当中熟练掌握学习方法，进而深化对知识的掌握与理解。

最后，有助于增强学生的思想认识。提升学生情感价值观新课程改革对初中英语学科提出的教学目的，即要求学生不仅要学好教材中的理论知识，同时还要提升思想认识。以初中英语人教版教材中“Ithinkthatmooncakesaredelicious！”一课教学内容为例，教师可以让各小组学生以“中国传统节日”为主题展开讨论，探究不同节日英文名称以及相关习俗等，比一比哪个小组总结得最多、最好。这种教学模式能够有效地把教材中的知识与民族自豪感结合起来，从而为学生营造良好的学习气氛。而这不单单能够提升学生学习效率，同时更能够增强其思想认识，促进其健康发展。

三、将合作性学习用在初中英语课堂教学中的有效策略

1.科学合理的分配学习小组

想要促进合作性学习的积极开展，首要任务即是对学习小组进行科学合理的分配。教师应该以学生学习能力为基础，并遵循组间同质、组内异质的原则实施合作分组，即确保各小组之间的竞争力均衡。

以初中英语人教版教材中“Howdoyougettoschool？”一课教学内容为例，为了有效激发学生学习兴趣，帮助学生进一步理解知识，教师可以组织学生开展合作性学习。结合学生兴趣爱好、学习能力等，将每4名学生分成一个小组，并选出一名小组长负责组织小组活动。通过小组成员之间的相互讨论与对话练习，能够有效深化学生学习体会，从而提升学习效率。可见，只有构建良好的小组分配机制，才能够为合作性学习奠定坚实的基础，促进教学顺利开展。

2.构建良好的学习氛围

对于合作性学习而言，良好的学习氛围是非常重要的。所以，教师在带领学生开展合作性学习的时候，必须积极构建良好的学习氛围，以此促进合作学习的有效开展。教师要将学生的兴趣爱好作为切入点，将更多吸引力较强的内容融入到课堂中，以此带动学生学习兴趣。除此之外，教师还应该借助现代化信息技术对教学进行辅助，为学生播放与教学内容相关联的图像、视频等资料，使学生能够在小组讨论中充分发挥自己的见解。

3.有效开展教学评价

初中生正值性格养成的重要时期，学习自尊心较强，教师给予的较高评价通常能够在一定程度上激励学生的学习态度。所以，教师在开展合作性学习的时候，要对学生展开积极的教学评价，以鼓励学生自主学习。一方面，转变教学评价的标准。教师必须转变原本分数为标准的态度，在评价学生的时候，除了要考虑其分数之外，还要对学生的学习能力、学习态度以及进步情况等进行综合考量，以此培养学生良好的学习观念，增强其专业知识水平。另一方面，将小组当作评价单位展开横向对比，通过评价各小组的学习成果，提升学生竞争意识，帮助学生树立合作学习、公平竞争的良好理念。此外，在对各小组进行评价的过程中，教师必须具有一定倾向性，针对值得表扬、做得好的学生，应该多以鼓励性语言进行评价;针对需要改进，做不好的学生，要注意措辞，切勿伤害学生自尊心。通过合理科学的教学评价，有助于促进合作性学习在初中英语教学中的有效开展。

综上所述，基于合作性学习对初中英语课堂教学的积极作用，初中英语教师必须将合作性学习当作教学重点任务，充分发挥自身引导作用，促进学生合作学习的有效开展。教师要将学习的主动权交给学生，科学合理的分配学习小组，构建良好的学习氛围，有效开展教学评价，以此充分激发学生学习兴趣，帮助学生更好地理解所学的知识，为初中英语高效课堂的实现打下良好的基础。

[参考文献]

[1]陈爱萍.例谈小组合作教学模式在初中英语课堂中的应用[J].当代教研论丛，2020（4）：109-110.

[2]戴界蕾.素养导向的初中英语合作学习策略——以《牛津译林版七年级语法教学》为例[J].海外英语，2020（6）：188-189.

[3]李俊华，秦建军.师友互助式小组合作学习模式存在的问题与对策[J].甘肃教育，2020（6）：93.

[4]郭雪萍.自主合作学习在初中英语阅读教学中的运用[J].才智，2020（7）：180.

（作者单位：庆阳市合水县何家畔九年制学校，甘肃庆阳745400）