徐丽娜

【摘   要】  随着新课改的不断推进，在现如今的初中历史教学过程当中，教师应当尝试着利用思维导图去锻炼学生思维能力，确保初中生能够在学习历史知识的同时也将各种历史实践与历史关键人物用清晰、有条理的方式串联在一起，在脑海当中里留下更深刻的印象，也对历史多一份尊重与思考。

【关键词】  思维导图;初中;历史;课堂教学

在初中历史课堂教学过程当中，教师应当注重对于学生们思维能力的提升，让学生们在学习历史知识的同时也养成良好的思维习惯，乐于开动脑筋将历史人物跟历史事件联系到一起，实现知识串联。从而打造更为优质的历史课堂教学环境，给予学生更多的综合素养提升空间。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在初中历史课堂教学当中运用思维导图，帮助学生学好历史、学通历史。

一、灵活运用思维导图，强化时空观念

初中生们在学习历史知识的时候，一定要首先培养出较强的时空观念，因为所谓的时空观念就是在看待历史发展的时候，能够将当下的时间与空间条件很清晰地印在脑海当中，然后在此基础之上更加客观地进行历史事件观察、分析与研究。而教师通过帮助学生构建清晰的历史时空观念，还能够比较有效地实现对学生思维能力的锻炼，他们在了解以及记忆历史事件的时候也能按照时间以及空间因素进行有效划分，在脑海当中有一个相当立体而具象的历史发展顺序，提升自我历史学习能力。教师在设计思维导图的时候，就可以多用简短的关键词来替代教材当中一长段的语言描述，精简了思维导图篇幅的同时，也减轻了学生们的记忆负担，让学生动用想象能力进行思维导图，标出关键词以外历史相关知识的拓展记忆。

因为人类文明存在时间比较久远，到如今已经发生过了太多太多的历史事件，教师要求学生们将所有教材上的历史事件全部记清也是有着很大难度的，尤其是进行历史事件发生时间的记忆，更是初中生学习历史时的一大难题。而利用思维导图，教师可以将主要历史事件的发生顺序时间轴具象出来，从而使得学生带着清晰的时空观念进行思考与理解学习。比如，在学习“中华人民共和国的成立”这部分内容的时候，教师就需要用思维导图将新中国成立前后所发生的一系列事件都标记出来，然后让学生们想一想在新中国建立的时候都发生了怎样的困难？建国功勋们都是通过什么样的方式进行解决的？在新中国成立以后，我国又处于怎样的国际地位？等等，学生们将这些问题都融入到从建国时期一直到现在的时光链条，就能够很好地完成解答，并且对于新中国的建设者们多出一份尊重，在今后也会为了建设更强大的中国而不断努力。

二、灵活运用思维导图，讲解史料实证

教师在引导学生认识历史的时候，还应当要求学生自行进行历史求真探究活动。只有学生具备了独立的史料实证能力，才可以在今后的历史学习当中深入了解历史真相，并养成自己个人看法。教师可以制作思维导图PPT，然后在课堂上用多媒体播放设备为学生们解释PPT内容，而在PPT当中，教师还可以适当地插入一些超链接或者网址，然后在课堂上带领学生们进行拓展式思维训练，在講解过程当中，教师能够给学生提供更多的史料，然后教师还可以要求学生自行进行思维导图重新设计或者改进，准备空白的纸张，然后多只彩色记号笔，在观看PPT以及拓展史料的同时在白纸上写写画画，按照本节课核心内容进行内容归类与标准，进而将所有关键词用更醒目的方式标注出来。学生自己进行史料实证的时候，往往能够对于知识有更深刻的理解，也逐步学会如何进行思维导图设计与优化。

学生们在学习《抗美援朝》相关历史知识的时候，教师就可以让学生们回到家中跟老人讨论当时抗美援朝相关的回忆，也可以通过上网查找资料的方式自己尝试着制作思维导图，然后结合所掌握的史料展开实证探究，学生们经过收集身边有关抗美援朝记忆的方式能够对该事件发生的背景跟意义都有更强烈的感知，真实地实现了对历史时间的还原。

三、灵活运用思维导图，深度理解历史

教师在为学生们进行历史知识讲解的时候，并不要求学生们对于某一历史事件形成统一的认识正所谓“仁者见仁，智者见智”，因为每个人都是独立的个体，人与人之间的行为举止、思维习惯等等都存在一定的差异，不同的人才看待同一件事物的时候也会有所区别。尤其是在新课程背景下，学校方面更加注重对于学生们思维独立性的培养，鼓励学生们形成独立思考、多角度探究的思维习惯。所以，教师就要在初中历史课堂教学当中灵活运用思维导图，引导着他们更全面地看到历史，结合教师所讲解的历史教材知识以后进一步搜寻相关资料，拓展思考方向。在思维导图的辅助之下，学生们往往能更容易地在思考历史经验教训的是精准地找到多个角度，做到比较公平、公正地理解历史，从中找寻与当前社会生活有关的总结感悟。

实际上，培养学生理解历史的能力也就是提升学生们的情商的过程，因为所有的历史其实都与人类活动有关，如果学生能够很好地进行历史事件与人物的理解，就能够从中收获很多为人处世之道，并将其应用于生活以及学习当中，提升情商。比如，在学习《土地改革》这部分知识的时候，教师就可以利用思维导图为学生详细介绍“土地改革”的详细过程，让学生们仔细地了解“土地改革”究竟是怎样发生的，以及“土地改革”究竟为当时的中国带来了怎样的变化。经过思维导图的帮助，学生不仅仅对于“土地改革”的前因后果有了十分详细的理解，而且还学会了如何在了解一段历史的时候利用思维导图提升理解效率，养成良好的学习习惯。

总而言之，在初中历史课堂教学当中，思维导图能够起到很好的帮助作用，让学生学好历史学科的同时也建成较强的时空观念，在阅读史料的时候，也可以进行有理有据的史料实证，对历史事件跟世界发展进程等等都透彻认知、理解，提升自我思维习惯的同时也培养出来较强的核心素养。