宗素勤

【摘   要】  “添画”是在一幅美术未完成的作品上，借助幼儿的感知、思维、想象等，创造性地完成作品成品的过程。活动中，教师可以依托幼儿的经验添画，可以灵活方式添画，可以丰富素材添画。通过添画，显现、敞亮幼儿的原初表现、创新表现和具身性表现。添画，让幼儿真正成为美术表现的主人，促进幼儿的生命健康、全面、和谐地发展。

【关键词】  幼儿美术;添画活动;美术表现力

添画是幼儿美术创作的一种表达方式。所谓“添画”，就是在一幅美术未完成的作品上，借助自己的感知、思维、想象等，创造性地完成作品成品的过程。作为教师，要善于引导幼儿对美术“半成品”进行加工。一般来说，“半成品”对幼儿具有一种天然的召唤力，幼儿对其进行补充、完善，用格式塔心理学的术语来表达，就是一个“完形过程”。完形，这是调动幼儿美术积极性、发掘幼儿美术创造性的有效路径，是盘活幼儿“创造性思维、想象的秘密”（阿瑞提《创造的秘密》）。

一、依托经验“添画”，显现幼儿的原初表现

幼儿的经验是幼儿添画的基石。从某种意义上说，幼儿的添画总是建立于幼儿的经验基础之上的。因此，在美术活动中，教师要丰厚幼儿的美术经验，为幼儿的添画活动奠基。活动中，教师要打开幼儿的多种感官，让幼儿尽情地观察、倾听、凝视、触摸等，通过幼儿的听、看、触、尝、闻，敏锐幼儿的感官，让幼儿获得丰富的活动素材、活动讯息。当幼儿拥有了丰富的生活经验、活动经验等，幼儿在美术学习活动就能自主“添画”。

比如在小班幼儿美术活动中，教师可以给幼儿一个基本的图形，如长方形、正方形、圆形等，让幼儿结合身边的事物、结合想象中的事物等，给基本的几何图形添画。孩子们的想象力让人刮目相看，孩子的表现力更是惊人。如有的幼儿在一个大圆的下面添画了四个小圆，说这是一辆汽车;有的幼儿将一个长方形和几个圆结合起来，认为这是游乐场的一个“滑滑梯”;有的幼儿将长方形、三角形、圆形等组合，形成了一个大房子，等等。不同的幼儿，其所表现出来的作品是不相同的。作为教师，要对幼儿敢于添画、善于添画进行鼓励、表扬、点赞，从而蓄积幼儿添画的动力，让幼儿能根据已有的图形添画出更多的作品来，从而彰显幼儿的创造性。在添画的过程中，教师要允许幼儿表达自我，从而助推幼儿彼此之间进行交流、研讨，将幼儿添画活动导向深入。

经验是幼儿美术学习活动的根基，决定着幼儿的美术添画效度、创新度等。添画的活动过程应当以幼儿兴趣、已有活动经验、生活经验为基础。在活动中，教师要注意给幼儿提供贴合幼儿经验、实际的素材，从而隐性助推幼儿的添画，让幼儿添画回归幼儿的现实生活。

二、灵活方式“添画”，敞亮幼儿的创新表现

事实上，添画不仅是幼儿美术的学习方式、活动方式，更是幼儿的生命表现方式。幼儿添画，对幼儿的身心发展、心智发展都发挥着举足轻重的作用。添画，可以增进幼儿的自信心，可以活化幼儿的思维力，可以催生幼儿的想象力等。从生命成长的层面来说，添画可以催动幼儿的生命实践活动。在美术添画活动中，教师要善于灵活方式添画，从而敞亮幼儿的创新性表现。

比如教师可以发掘幼儿教材中的素材，可以发掘幼儿自我添画的才能，可以引导幼儿彼此相互添画，从而增进添画活动的互动性。比如在一次“影子戏”游戏活动中，笔者灵机一动，何不结合添画，让幼儿在各种手影的基础上对手影进行加工。孩子们添上几笔，就能初步显现出一种物体的模糊物象来。在孩子们添画的基础上，教师还可以适当点拨，对孩子们的“初次添画”的雏形的基础之上进行“再添画”“三次添画”，从而逐步引导幼儿的添画精致化。活动中，教师要引发、诱导幼儿想象、联想，从而让幼儿善于创造出各种新的形象，增强幼儿的添画自信，盘活幼儿的添画激情。通过自我添画、伙伴添画、教师添画，让原本可能有些单调、空洞的画变得饱满、丰富起来。通过添画，不断提升幼儿的添画水平，发展幼儿的美术核心素养。

发掘添画素材，要关照幼儿的身心发展特点，要兼顾美术的主题内容。只有这样，引导幼儿添画才具有针对性、实效性。幼儿添画，不仅能培育幼儿的自主学习能力，更能激发幼儿的创新意识，形成幼儿的创新点子，优化幼儿的创意思路，发展幼儿的创新素养。

三、丰富素材“添画”，丰盈幼儿的具身表现

添画不仅内容丰富，形式也多种多样。丰富“素材”添画，就是教师可以引导幼儿运用不同的材料进行添画。在这个过程中，教师要引导幼儿表达，可以用语言表达，可以用动作表现，可以用歌曲辅助等等。通过不同的表达，丰盈幼儿的具身性表现。比如，可以引导幼儿用硬纸添画、用绳子添画、用种子添画等等。通过丰富素材添画，拓宽幼儿的添画思路，让幼儿从添画活动中获得愉悦感、获得感。

比如在动物添画的过程中，孩子们从家里带来了黑纽扣，将之作为小动物的黑眼珠子;从家中带来了毛线，粘贴在硬纸板上，让添画的动物给人拥有了一种皮毛的感觉;从家中带来了种子，添加在动物的脚底，变成小动物的爪子尖……素材的丰富多彩，能让幼儿的添画超出简单的平面绘画层面，而走向一种造型表现;能让幼儿的添画超越美术范畴，而成为幼儿的一种具身性表现、表达。素材的拓展、延伸，能让幼儿的添画更具表现力，完全拓宽了幼儿的认知领域。幼儿的添画成为幼儿本质力量的感性显现，成为幼儿个性化的表现。许多幼儿的作品活灵活现、栩栩如生。添画之后，孩子们还将自己的作品作为礼物，相互赠送。由此，幼儿的添画成为沟通幼儿关系的桥梁、纽带。

实践证明，幼儿的添画能培育幼儿良好的学习品质、心理品质，促进了幼儿的生命实践活动发展。作为教师，要引导幼儿在添画过程中反复感受、体验、想象、表达、创作，要引导幼儿进行添画的自我评价，让幼儿真正成为美术表现的主人，促进幼儿的生命健康、全面、和谐地发展。

【参考文献】

[1]朱莉.开启创意的大门，画出心中的世界[J].上海教育科研，2011（07）.

[2]唐敏.开心涂鸦，稚手描绘——如何开展小班幼儿的美术活动[J].山东教育，2002（33）.

[3]教育部.幼兒园教育指导纲要（试行）[EB/OL].北京：中国教育网.