时春花

【摘   要】  在初中英语教学过程中，大部分学生遇到的主要问题是学习兴趣低下所导致的学习质量较低。为了显著提高教学质量，让学生对英语学习产生较高的热情和参与度，是非常有必要的。情境教学法符合初中阶段学生的学习特点以及大部分学生在英语学习过程中遇到的主要问题，将之应用到初中英语教学中是非常有效的。本文结合情境教學法的基本原则与部分初中英语教学内容，对其应用进行简要分析。

【关键词】  情境教学法;初中英语;应用策略

情境教学法的核心是创设情境，即根据学生的学习特点和知识本身创建固定的情境，从而增进学生的认识和了解。采取情境创设法，能够让学生对知识的学习更加全面，由于情境创设法与单一的口头知识讲解在形式上有显著差异，也可以大大增强学生学习兴趣和学习热情。结合初中英语教学内容，情境创设法的应用也需要教师注意一些内容和形式方面的问题，保证教学效率和教学质量，也要使具体的教学设计完全符合学生的学习特点。

一、根据教学内容创设情境

虽然情境教学法能够使具体的教学内容更加生动，符合初中阶段学生的学习特点，但是并不是所有单元的内容和章节都符合情境创设的要求，在具体的教学过程中，教师应该根据具体章节知识的特点以及学生的学习情况来确定是否在教学本章节知识时采取情境教学法，从而保证学生能够有较高的课堂参与，灵活运用数学技巧掌握该单元的内容。根据教学内容来创设情境时，教师首先要保证情境的主题与本节课所要教学的主要内容相契合。其次，要使情境的创设目的符合学生在该章节学习过程中的基本目标，即情境的创设要考虑到学生在学习本章节知识时所要掌握的内容是怎样的，不可因为过于重视情境创设的形式性应用，而忽视了学生本身学习的需求。因此，在具体的教学设计过程中，考虑到本章节的核心内容和本节课的教学目标，教师要确定其应用的主要教学方法，如果情境创设法能够深化学生对于核心内容的理解，则可以采取该方法。如果知识内容相对简单，不必采用情境创设法就能达到深化学生认识的目的，就可以不采取该方式。在情境构建的内容方面，保证学生的参与能够与该阶段的教学目标相结合，让学生能够通过教师创设的情境来达到该阶段的学习要求。

二、构建语言情境

构建情境的方式有很多，主要的情境内容也有差异，结合初中英语教学的主要目标，教师可以通过构建语言情境的方式，结合学生的生活化内容，让其将所学英语语法知识进行实际应用。语言情境主要是结合学生在日常生活中经常参与的对话方式和对话内容，融合英语教学和学生英语学习的核心词汇和核心语法，让学生利用英语完成交流。相比于其他形式的情境构建来说，语言情境更加符合初中学生的英语学习特点和教学目标，根据不同单元的不同知识，教师可以创建不同的生活化情境，让学生利用英语进行交流。例如在教学《Where did you go on vacation？》这一单元的内容时，由于其中涉及到的相关活动都与学生的日常生活存在紧密的联系，也是学生在日常对话过程中经常遇到的。教师可以构建语言情境来帮助学生复习本单元所学的重点词汇和核心句型，由于“go vacation”非常贴近学生的日常生活，在进行对话时，学生得以更好地进入情境，完成对话与交流。在创设这种语言情境时，教师可以给予学生一定的自主性，让其根据自己的生活经验组织对话内容，将本单元所学知识与日常生活实际相结合。在英语对话的过程中，学生既可以复习本单元的核心内容，也可以进一步了解英语语言的基本应用，深化其对于英语的认识。

三、发挥多媒体的作用

在情境创设的过程中，仅仅依据教师的口头表达和学生的参与是不够的，很难达到生动形象的目标，因此，教师可以发挥辅助性教学工具的作用，多媒体是随着现代信息技术发展所产生的一种教学手段，将其应用到情境创设过程中也有较大的作用，能够深化学生对相关知识的认识和了解。在发挥多媒体作用的过程中，教师要了解不同教学目标的相关要求以及具体的情境创设形式，发挥多媒体不同方面的具体作用。例如在创设语言沟通类情境时，可以借助图片的形式帮助学生进入情境，将具体的对话情境与学生的日常生活相联系。在创设帮助学生理解核心内容和语法知识的过程中，可以结合多媒体来播放具体的视频，让学生对与该知识相关的应用有更加深刻的了解。总之，教师要根据不同的教学内容和教学形式发挥多媒体的教学作用，进行灵活运用。例如在教学《How often do you exercise？》这一单元内容时，为了创建出具体的情境化内容，帮助学生理解核心知识，教师可以发挥多媒体的作用，由于核心词汇“exercise”是运动，教师可以利用多媒体来播放与具体运动项目相关的图片，激起学生的学习热情，以此来让学生有更高的学习热情和参与度。通过观看图片的形式来熟悉的语言情境，能够让学生将英语词汇与日常生活实际结合起来。除此之外，在具体教学过程中的不同环节时，考虑到不同的教学要求，教师可以将多媒体的不同功能分别进行应用。

总之，在应用情境创设法的过程中，教学目的是增进学生对具体知识的理解和掌握，虽然教师可以采取更加丰富的教学形式吸引学生，让学生在学习英语知识的过程中保持更高的注意力和学习热情，但是也要注意学生学习的效率，不要让学生过多投入游戏化的环节中，而忽视了英语知识的学习。情境的创设既要与教学内容相结合，又要符合学生的学习特点，语言情境的构建对于增进学生的语言表达能力来说是非常有帮助的，考虑到教学条件的限制，教师可以将多媒体引入。

【参考文献】

[1]王莉.情境教学法在初中英语教学中的应用[J].学周刊，2017（1）：35-36.

[2]王抒.初中英语教学中情境教学法的应用[J].黑龙江科学，2017，8（16）：116-117.

【备注：本文系教育部教育科学规划课题《基于关键能力的“三为”大课堂模式构建与实践研究》研究成果，课题批准号：DHA180411。】