王胤慧

【摘   要】  在新课改的不断推行下，小组合作作为一种增加学生学习兴趣、培养学生自主学习能力的一种新型教育方法也越来越受到老师的重视。本文讲述了在小学数学教学中实行分组合作可以采用的几点策略，通过小组合作学习的方式来帮助学生提高学习成绩。

【关键词】  小学数学;小组合作;学习探究

小组合作，顾名思义就是将工作进行合理的分配，分配给学生不同的学习任务，通过小组协作共同完成学习任务，进而培养学生团结合作、与人沟通的能力。同时，进行小组合作可以培养学生的学习积极性，引导他们主动去探索了解知识，激发小学生的潜能，促进学生全面发展。

一、注重小组合作学习的合理性，提高学习的有效性

在小组合作学习教学模式推广的过程中，数学老师应该先对学生进行细致的观察，或者多跟班主任以及其他任课老师进行交流，对学生有了比较深入的了解后根据实际的情况设置恰当的分组。一个小组中的人相互之间最好要性格比较相投，且各自擅长的方面比较互补，一个小组中最好不要超过六个人，否则可能会造成小组成员过多一些能力比较差的成员被忽视的问题。合理的分组可以让能力互补、性格相投的几个人在学习交流的过程中学习对方身上的优点，发现自己身上的不足加以改正，拉近学生之间的距离。同时采用小组合作学习的模式有利于帮助学生高质量高水平地完成老师课堂布置的学习任务，也让学生在小组协作的过程中互帮互助、共同提高。

例如，老师在对学生进行分组时不一定非要局限于单个的班级，可以与高年级的数学老师进行沟通，来一次高年级与低年级的合作，即将高年级基础比较差的学生插入到低年级的分组中，让他们互相帮助。让高年级基础比较差的这部分学生来帮助低年级学生，一来可以帮助低年级学生解答数学问题，同时找到自己之前没有掌握好的那部分知识点，重新进行巩固。二来可以帮助老师提高讲课的效率，因为老师在讲课的过程中不可能顾及的所有的学生，这时高年级的学生就可以充当老师的小助手来帮助他们。三来高年级的学生所学的知识与低年级学生学的也是有关联的，因此学长学姐也可以在小组合作的过程中帮助低年级的学生们扩充知识面，了解更多的数学知识。

二、调动小组合作学习的积极性，提高学生的综合素质

在当今教育水平的不断提高的背景下，社会对学生的要求也随之不断地提高，小组合作作为一种帮助学生提高学生综合素质的学习方法，也逐渐被老师运用到教学的过程中，但这种新型的教学模式还没有让学生习惯，学生习惯了听老师讲课，被老师灌输知识，突然间让他们开始小组合作解决问题效果可能没有预期的那么好，这时候就需要老师给学生多制造讨论的机会，鼓励他们多多与同学交流，勇于发表自己的看法。在小组中，学生们相互交流自己的看法，大家共同讨论解决问题，调动小组合作学习的积极性，这样可以锻炼学生与人交流、多维思考的能力，提高学生的综合素质。

例如，老师在讲估算这一节时，可以先提出一个问题：某班级在儿童节晚会上有节目要表演，节目需要的演出服是60块钱一件，而全班报名想要参加这个节目的一共有8个人，求晚会之前班级应该收多少钱。这样一个乘法老师将它放在现实的情境中让学生进行讨论，不同的人可能就会有不同的计算方法，学生在相互的讨论中可以找到最简单的解题方案和正确的结果。将算术带入现实情境中同时也是引导学生运用自己所学的数学知识解決生活中遇到的算数问题的好方法。

三、利用先进的教学资源，提高小组合作的学习效率

数学是一门比较考验学生逻辑能力、想象能力的学科，如果只是单纯地看课本来理解知识点会比较枯燥，很难提起学生的兴趣。因此，老师要尽可能地开放课堂资源，选择合适的教学工具，通过一些模型图片等来吸引学生的注意力，让学生小组讨论模型的特点，帮助学生更透彻地理解知识点。让学生明白自己才是教学的主体，不能仅仅只是跟着老师的步伐走，让学生在各种教学活动中自由地发表自己的见解，培养学生寻找问题解决问题的能力。利用先进的教学资源来激发学生学习的兴趣，引导他们养成自主学习的习惯，提高小组合作的学习小率。例如，学生在学习“认识多边形”的这一节时，老师就可以充分地运用多媒体资源，将三角形、正方形、正方形等与现实生活中交通指示牌，麦田的形状等结合起来放给学生看，也可以让同学们小组讨论，想一想自己身边有什么东西是由多边形组成的。这样联系实际生活中的事物、图片来给同学展示，可以使学生真正地理解掌握多边形的各种知识点，无形中提高了学生学习的效率，学生也能从中体会到数学与实际生活的联系。此外，这种利用多媒体等教学资源来帮助学生理解知识点的方式比直接枯燥的口述给学生更容易让学生接受，提高学生的想象能力和思维能力，发挥小组合作学习的真正价值。

综上可知，在小学生数学教学中不断地加强小组合作学习的应用，有利于加强学生之间的交流，有效提高学生的团队合作能力，激发学生的学习兴趣。同时，学生之间相互帮助解决问题也可以减轻老师的教学负担，促进学生的全面发展。