许贤洁

【摘   要】  在新课改环境下，为了进一步提升课堂教学效率，有效培养初中生的核心素养，并实现师生间的共同发展，那么在初中数学教学当中，就应注重落实问题引领、自主构建的原则，以此来为学生营造良好的学习环境和氛围，为强化学生学习水平提供保障，也能有效地促进初中生数学核心素养的提升。

【关键词】  问题引领;自主构建;核心素养;初中数学

在新课改环境下，初中数学教学活动中逐渐意识到培养学生的核心素养是非常重要的，因此通过转变传统教学方法，设计了以问题为引导，强化学生自主学习能力，由此来增强学生对数学知识的掌握能力，进而确保学生在教师正确引导下强化自身数学核心素养，为初中生未来良好发展提供坚实的基础。

一、问题引领，注重课前预学的展示

初中数学课堂教学中，教师首先要做的就是要检查学生的预习情况，其中教师可以运用提问、讨论以及检查预习作业等形式来完成，由此能够明确学生在课前预习中的情况，为接下来的教学活动的有效开展提供保障。之后，将学生预习成果进行展示，这样能够增强学生自学能力，使学生更能愿意参与到自主学习活动中。针对这一环节，学生可以充分表现自身预习成果，而且在其他学生的点评中明确自身学习情况，进而转变错误的学习方法，为提高学生学习水平提供保障。也可以让学生谈一谈对于所学知识的感悟和启示，使学生能够深刻地理解数学知识。学生之间通过相互交流预习中的疑难问题，在相互提问和讨论中求得解决办法，这样能够确保学生对新知识有深刻理解。通过这样的形式，学生能够在强化预习能力的同时发挥主体作用，而且学生在问题探究当中能够形成正确的自學与合作学习的习惯，对提高学生综合水平有极大帮助。

二、加强互动，师生交流中强化学习能力

针对学生在学习中所产生的问题，教师应由浅入深地组织学生开展交流讨论活动，通过分层和逐步解决问题的形式，能够发挥优等生在学习活动中的作用。针对该过程，应先确保优等生能够帮助学困生更好地解决学习中的问题，由此能够确保全班学生实现整体发展。

教师必须要摆脱传统的教学方法，注重研究引导学生有效学习的方法，所以在实际的教学中，应注重以下几点的落实。首先，教学设计要注重启发性特点，有效地激励学生和教师能够针对某一数学问题进行深入探讨和研究。其次，应展现出数学知识的发生与形成过程，引导学生在良好的思维意识下进行提问，而针对学生的提问，教师必须要耐心倾听，并及时给予鼓励和帮助。再次，教师针对学生所提到的问题，应与学生共同进行思考以及探究，而教师引导应注重让学生对问题思路进行明确，并掌握提问的关键内容，使学生对问题有深度了解，这样能够确保学生更好地解决相应问题。最后，问题设计中，要注重层次性，针对不同知识基础以及学习能力的学生都可以参与到学习当中，而且在学生进行自学时，也要设计启发性问题，保障学生能够在自主意识下进行思考和探索，为强化学生自主学习意识提供保障，也能促进学生数学核心素养的提升。例如，在引导学生学习“勾股定理的应用”这一课时，教师可以为学生创设问题情境：等腰三角形周长是16cm，其底边长是6cm，求三角形面积。对于该问题，教师可以先提出一个问题：底边上的高是多少？这样，学生可以想到要先求得高后才能求得面积，然后就能够先作高，构建直角三角形的模型后，再对问题进行解答。

三、随堂考核，做到及时补学

在前期自学引导和互动学习后，教师能够结合整体学习目标以及学生学习中存在的问题进行分析，从而编制出具有较强针对性和覆盖所学内容的习题，由此能够在课堂当中更好地检测学生在课堂学习中的效果，而且也要注重及时的反馈，针对学生存在的普遍问题，教师必须要及时组织和引导学生来讨论相应的解决对策，针对问题进行小组互助探究，使学生能够在小组探究中解决不同的问题，让学生更好地理解课堂教学内容，也能为强化学生学习水平提供保障。例如，在学生学习完一次函数的应用知识后，教师应为学生设计随堂考核的内容，以此让学生更好地理解和巩固本课知识，进而确保学生加深对本课知识的记忆。如，加油站中的加油机显示器中，表示某种油单价是每升5.75元，而总价数字从0元起，随加油量变化而改变，其总价y（元）和加油量x（升）之间有怎样的函数关系？

该环节是课堂教学中的最后部分，注重课堂训练的反馈，将该环节提前落实到课内来完成，能够保证训练反馈更加及时且有效，而且也能让学生在课堂中对本课知识有深刻的理解，学生对于未能掌握的知识，在课堂当中就能理解，确保学生加深对数学知识的掌握。而教师要有针对性地准备和设计一些基础的、经典的问题，并针对中考题型来设计相应的填空题或是解答题，让学生在问题解答中强化对数学知识的理解，确保学生核心素养有效提升。

在当前核心素养视域下的初中数学教学，应转变以往教学形式，制定新的教学策略和方法，并以问题引领、自主构建的形式来强化学生数学核心素养，为初中生未来稳定长远的发展提供坚实保障。

【参考文献】

[1]顾慧玲.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析[J].才智，2018（9）.

[2]顾标明，徐在地.问题引领，自主构建——基于“核心素养”下的课堂教学模式的实践与思考[J].初中数学教与学，2018（12）.