具海燕

摘    要：随着数学教学水平的提高，有效问题情境创设已成为小学数学教师必备的教学能力。为了提高学生的数学素质，教师必须要转变教学观念，不断深化理解问题情境创设的内涵，从而依托有效问题，激发学生兴趣和调动学生思维，使学生能够在日常学习中，灵活运用数学知识，促进学生数学综合能力的提升。本文就小學数学教学中有效问题情境创设的方法，进行简要的分析与探讨，希望能够对教师提升教学能力有所帮助。

关键词：数学教学;问题情境;学习能力

一、转变教学视野和路径，抓住问题创设的注意事项

一般来说，创设有效问题情境并不是难题，只要教师能够掌握以下四方面的基本点，就能够合理创设情境，利用问题驱动学生的思维，使学生更加快速地融入在情境环境中，探究和解决数学问题。第一，教师应重视丰富问题情境的类型和问题情境的内涵。千篇一律的情景，会使学生失去兴趣和耐性。只有不停地让学生感觉到“新鲜”，才能充分捕捉学生的专注力，以及调动和活跃学生的思维。第二，教师在创设问题情景时，需要融入生活化的元素。如果问题情景严重脱离实际生活，就很容易使学生出现“丈二和尚摸不着头脑”的情况，从而难以找寻思考问题的方向，无法解决数学问题。第三，教师应重视衔接问题与知识的关系。如果所提问题，与本节课的学习内容无关，那么教师创设教学情境就会失去效用，学生的数学能力也不能得到提升。第四，教师应重视培养学生的数学情感，对学生进行适当、适度的数学教育。如果所设问题过难，超出学生的理解范畴，就会严重挫伤学生的学习兴趣和信心。基于此，教师一定要转变教学视野，拓宽教学路径。通过创新问题教学方法，不断提高学生的数学综合能力。

二、利用生活案例丰富情景，提高学生的思考能力

从某种层面上讲，数学知识来源于生活，是对生活方法的细致性总结。学习数学不仅能够拓宽人们的思维方法，还能提高人们发现规律的能力。基于此，教师需要坚持数学教学观念，以培养学生意识和兴趣为前提，以提高学生思维能力为根基，促进学生深入学习数学。通过挖掘教材和生活案例，不断引导学生思考问题，不断提升学生的数学能力。首先，教师应在日常教学中，渗透生活知识，从而在帮助学生理解生活的同时，提高学生的思考能力。通过积累更多的生活素材，不断创设数学生活情境，使学生能够深入思考，努力认知。例如，教师在教《认识人民币》时，可以利用生活中买零食的情境，充分调动学生的思维，使学生在理解“钱”意义的同时，正确运用数学知识。为了使课堂教学更加生动，问题创设更加逼真，教师可以事先准备一些零食，让学生思考价格问题，从而使学生能够联系实际生活，更深入地研究数学问题。其次，教师应挖掘具有趣味性的生活素材，不断充实课堂教学，从而使学生适应数学生活环境。例如，教师在教《分类与整理》时，可以在课堂上训练学生的认知力。通过向学生提问题，让学生自行整理学科书籍和习题资料，从而不断提高学生的类别意识，促进学生养成良好的数学和生活思维。

三、借助游戏活动丰富情景，提高学生的思考兴趣

就小学生而言，他们正处于贪玩的年龄段。基于小学生热爱游戏的特性，教师需要借助游戏教学法，不断深化问题情境，从而在激发学生思考问题意识的同时，培养学生的学习兴趣。首先，教师应充分研究教材内容，不断设计和制定符合小学生理解范畴的游戏活动。通过引导学生分析游戏的内涵，促进学生找寻游戏规律，解决数学问题，更好地完成游戏任务。例如，教师在教《位置与方向》时，教师可以借助多媒体技术，带领学生玩“打地鼠”游戏。利用问题驱动学生玩游戏，促使学生分析与研究老鼠出现的顺序和位置，从而帮助学生准确认知和辨别方向。其次，教师应重视利用游戏活动，丰富问题情景的内涵和提升学生的兴趣，使学生在游戏活动中发现解决问题的答案。例如，教师在教《混合运算》时，可以依据学生的学习能力，给学生制定一个以“谁做得快，谁做得准”为主题的竞赛活动。依托九宫格内的数字，不断引导学生思考问题，使学生能够依据数字认知数学符号，依据数学符号得出数字。最后，教师应加大游戏活动设计力度，不断引导学生深入问题情境，从而使学生发现和认知数学规律，更具质效性地解决数学问题。例如，教师在利用游戏教学法时，可以灵活设计游戏。通过以学生耳熟能详的卡通人物为依托，不断在游戏中布置问题，从而促进学生在游戏中汲取数学知识，在学习数学时体验游戏的快乐。

四、利用情景角色扮演法，发散学生的数学思维

一般来说，角色扮演法在数学教学中并不常用，但其运用效果却十分理想。为了提高学生的数学能力，教师必须要创新角色扮演法，不断在扮演过程中植入数学问题，使学生能够发散思维，更好地研究数学问题。首先，教师可以根据学生的学习情况，给学生编制数学剧本，以及安排一些表演活动。通过对学生进行分组，让每组学生扮演剧本中的角色，不断深入学习数学知识。例如，教师在教《因数与倍数》时，可以让学生扮演数字。通过植入因数与倍数的关系，让学生在角色扮演活动中，找寻自己的伙伴，从而在最大限度上开拓学生的思维，开发学生的智商。其次，教师应重视研究卡通动画。通过编制卡通动画内容，让学生扮演卡通人物角色，在吸引学生注意力的同时，对学生进行潜移默化的数学知识渗透。例如，教师在教《自行车里的数学》时，可以以“喜洋洋与灰太狼”动画为背景。通过引导学生表演剧本，使学生融入角色，充分研究隐藏在自行车里的数学知识。这种教学方法，不仅能够增进学生学习兴趣，还能数学在挖掘和解决问题的同时，掌握基本生活常识和技能。

结语：总之，为了提高小学生的数学能力，发展小学生的思维素质，教师必须要重视问题情景创设需要注意的事项。通过采用生活化、游戏化、角色化等教学方法，不断提升学生的数学兴趣和思维能力，从而使学生能够在快乐的环境中，不断提升数学技能。

参考文献：

[1]唐凯.小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：166.

[2]罗路军.小学数学教学创设有效问题情境的策略[J].课程教育研究，2020（03）：164-165.