梁亚梅

摘  要：简炼是教学语言的本色。课堂教学中教师的语言如果能够简洁流畅、言简意赅，那么就会给人以明亮清澈的透明感。教师要反复推敲教学语言，剔除提问语、启发语、点评语、讲解语、过渡语中的杂质，把教学语言锤炼得简洁周密、干净利索，使课堂如同秋天的天空一样明净，让学生有一种心旷神怡的感觉。为此，教师要认真备课，深钻教材，围绕着重点、难点和关键点反复修改教案，把握讲的时机和数量，做到多而不余一言，少而不失一词。教师在课堂上尽量使用通俗易懂的语言，确保提问语导向明确、过渡语自然流畅、评价语扼要坦诚、讲解语提要钩玄。根据小学生的年龄太小，注意力不够集中的特点，教师还要巧妙使用手势、眼神、身体活动等体态语言的特殊功能表情达意，暗示学生规范学习行为，集中注意力听讲。

关键词：教学语言;高效课堂;课堂教学

【中图分类号】G622.0    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）04-0108-01

1.过渡语言自然流畅、简洁幽默

以《倒数的认识》为例，三处过渡语言笔者是这样设计的：一是当学生迫切想知道课本上倒数知识时，教师说：就让我们带着猜想、疑问，一起自学课本相关内容。二是当学生在交流了看书体会后，教师说：刚才看书，大家收获很多，疑惑也不少，就让我们一起去探究数学知识的本质！三是当下课前学生想知道学习倒数有什么用时，教师以幽默的语言说：欲知倒数何用，请听下节课分解！新课戛然而止，余音绕梁。

2.评价语言要简练、真诚

教育家陶行知说过：“教育是心心相印的活动，唯独从心理发出来的，才能打动心的深处。”这说明无论什么样的评价都必须真诚。有的教师在课堂上评价学生只是流于形式，敷衍了事，“好”“不错”成了口头禅。如果教师只是为了评价学生而评价，学生会感到这样的语言很廉价，从而对教师的表扬没有感觉，久而久之学生就体会不到成功的喜悦了。笔者在聆听渭源县第五届“小学数学创新课大赛”时发现，各授课教师在学生回答问题之后，都非常注重鼓励性的语言，如“你的方法真好，真是个小数学家”、“说得多好呀”“说得多完整呀”等等，但我感觉这些评价不真诚，对这样的评价，学生也不以为然。

数学课的评价语言力戒廉价表扬，要真实坦诚。它是教师教学个性充分展示的一个重要方面，在追求简约化课堂过程中更为重要，它对于学生幼小心灵的激励、唤醒、调节、启迪的作用是巨大的。

评价语言力戒吹捧浮夸，要是非分明，真实坦诚。一是当学生回答有问题、做题出现错误时，教师一定要直言不讳，说清楚错在哪里。二是当有学生发表不同见解时，可以说： xxx同学为我们带来了不同的声音，也给了我们更多的启发与思考。三是当学生之间争论不休时，教师说：为了说服对方，请亮出你的有力证据。四是当学生因为坚持正确观点而势单力薄，信心不足时，教师可以说：真理不会以人数多少而定，相信真理，坚持到底。

3.提问语言要准确简洁

教师提问时，語言表述一定要准确精炼，否则学生不理解或产生歧义，教师再费力地解释，只会造成教学时间的浪费，不利于教学目标的达成。例如，教学“直线射线和角”时，教师将红外线手电筒射到墙上，问：“你能看出射出去的光线形成什么图形？”学生答：“射线”，教师的本意是线段，然后教师将问题改为“手电筒灯泡与墙上亮点之间的线是什么线？”学生这时才理解教师问题的意思。

4.总结语言精炼概括

每一个课堂教学环节都承载着不同的学习任务，运用着不同的学习方法。因此，教师应及时引导学生概括每一阶段的学习内容和方法，采用简洁的教学语言帮助学生总结，反思学习效果，梳理所学知识，从而帮助其形成一定的知识结构、掌握一定的学习方法，促进其学习能力的提高。

莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂。”总之，语言的力量是无穷的。简约化的课堂教学是一个精于心，简于行的过程。它是教师教学个性与风格充分展示的一个重要方面，在追求简约化课堂的过程中更为重要。它对于学生数学学习的激励、召唤、调节、启迪作用是不可估量的。为了营造简约、轻盈的数学课堂，教师要以名师“简于形，精于神”的课堂为榜样，勤奋学习，丰富自己的修养，深入研究学情，反复揣读教材，不断反思、优化教学策略，不断磨练教学语言，使之走向凝练、成熟，让课堂成为充满着激情和智慧、富有人性魅力的磁场，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，让简炼而又艺术的教学语言为高效课堂添彩。

参考文献

[1]裘先旺.分层提问，为高效课堂添彩[J].语数外学习（高中版中旬），2013（05）