摘  要：让学生正确理解和认识生命意义，提升学生的生存技能和生命质量，对于学生的成长至关重要。体验式生命教育模式符合小学生的年龄特点，让学生在体验中学习，在学习中感悟，在感悟中升华。

关键词：学科渗透;教育讲座;反背书包;护蛋行动

【中图分类号】G622.0     【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）04-0004-02

国家对中小学生生命教育的研究比较重视，先后出台的多个文件关于生命教育、心理教育、安全教育、健康教育和德育教育等教育精神都有明确的要求。

为探索适合农村小学生高年级的体验式生命教育模式，创建和谐校园。福建省教育科学“十三五”规划2018年度常规课题《农村小学高年段体验式生命教育的实践研究》（编号：2018XB00606，立项批准号：FJJKXB18-269，课题负责人：林培春）于2018年7月立项，经过近一年的研究探索，课题组摸索出一套切实可行的模式。

1.学科渗透体验式生命教育

人最宝贵的是生命。生命是一切的前提，是人们享受一切权利的基础，是创造有意义人生的前提，从小培养学生对生命的敬畏是至关重要的。因此，生命教育是一项贯穿学校方方面面的教育，学校的生命线在于课堂，各个学科的教师要承担起对学生进行生命教育的责任。

《中小学心理健康教育指导纲要》教基〔2002〕14号指出：学校应将心理健康教育始终贯穿于教育教学全过程。要将心理健康教育与班主任工作、班团队活动、校园文体活动、社会实践活动等有机结合，充分利用网络等现代信息技术手段，多种途径开展心理健康教育。

为了更好地研究学科教学如何渗透体验式生命教育，在课题研究中，我们尝试把体验式生命教育渗透到少先队主题队会中，在《民族团结、永绽生命、争做新时代好队员》主题队会中，我们设计表演“竹竿舞”，既让队员感悟民族团结之多样性，同时让队员在体验中感受生命的坚强;在《感念生命中有你，争做新时代好队员》，我们设计亲子体验十月怀胎，感受生命的来之不易，升华队员的感恩情怀，收到非常好的效果。

课题组成员来自不同的单位，教授不同的学科，在平时的学科教学中，我们把体验式生命教育带进学科教学，有时放在课前，有时放在课中，有时放在课总结，让学生在学到知识的同时，通过亲身体验，时刻感受到生命的宝贵。

2.青春期讲座

小学高年级学生正处于青春期初期，在心理以及生理上发生了巨大的变化，某些变化正在潜移默化地困扰着五六年级学生，对其进行青春期教育显得尤为重要。2015年11月晋江市池店镇教委办成立了“心随雁飞”工作室，工作室就着手开发青春期知识讲座（女生版），因为主要考虑到女生比男生的青春期早两年，男生到初中再对其进行教育也不迟。

“我是怎么来到这个世界的？”讲座中，通过一系列的图片，形象生动地讲解了受精过程和胚胎发育过程，让学生感受孕育生命的神奇之处。通过短片，向孩子们展示了一个小生命从受精卵开始，在妈妈的肚子里逐渐长成孩子的全过程，孩子们一面感叹生命的奇妙，同时在老师的引导下，孩子们也理解了妈妈孕育生命的艰辛及把孩子带到这个世界要承担的痛苦。在讲座中，向女孩们介绍步入青春期后身体会发生的变化，如女孩为什么会来月经，怎样做好经期保健、为什么会长痘，长痘了怎么办，为什么长不高等，对女孩们而言，这都是步入青春期后不可避免的，也是孩子们最主要的烦恼和困惑。另外，还向女孩们介绍青春期学生的心理发育特点，早恋的特征和危害，还以此为契机，教育孩子们要懂得自尊自爱，学会保护自己。

随着活动的深入开展，我们考虑到送教的学校中几乎没有开设心理健康教育活动课，何不借此机会，在男生中开展团训活动，在体验活动中对学生进行生命教育呢？后来，通过问卷调查，发现男生也很渴望知道自己怎么来的、身体的构造以及自己为何会出现情绪不稳定等，我们又开发了男生版青春期教育讲座。通过几十场的送教反馈，学生们获益匪淺。为了更好地促进生命教育的成效，我们又开发了《如何与青春期孩子相处》的家庭教育讲座，多管齐下对高年级学生进行生命教育。

3.体验式生命教育讲座

传统的“你说我听”的教育方法和讲座常常会引起学生的反感和抵触，事实证明，大道理不太能打动学生，他们更喜欢在丰富多彩、形式多样的活动中接受教育。我们尝试开展体验式生命教育讲座，让学生“在实践中体验、在活动中体验、在训练中体验”，把“体验”贯穿于讲座的始终。体验式生命教育讲座，学生不再只是被动的接受者，而是亲身的体验者。

创设的情境可以是真实的活动，也可以是虚拟的场景，通过学生置身于实践环境中，以其亲身的感性认识产生丰富真切的体验，又以情感为动力，深化和升华理性认识，独立性和自主性明显增强。

体验式生命教育课强调认识生命的意义，追求生命的价值，绽放生命的光彩，实现生命的辉煌。这些精神或理念层面的感知与领悟，绝非是采用灌输、说教的方式能达到的效果。体验式生命教育讲座的一般模式可以是：创设情境、设计导思—亲历体验、获得认识—强化体验、反思认识—践行体验、升华认识。

4.“反背书包”体验式生命教育活动

为了让学生体验到母亲十月怀胎的不易，课题组在“妇女节”前夕，在各自的学校举行“反背书包”体验式生命教育活动。

学生从进校门开始反背书包，要求学生反背书包参加早读，反背书包参加大课间活动，其中五六年段学生还要求反背书包参加“学雷锋”义务劳动，体验妈妈十月怀胎的辛苦，润物无声地对孩子进行“反哺”感恩教育。

不到一个小时的体验活动结束后，孩子们卸下书包，有的甩着胳臂，有的自我按摩起来。“我体会到了妈妈呵护养育我的艰辛，今后我会多帮妈妈做些力所能及的家务活。”体验过后，学生如是说。

这样的体验式生命教育活动，明显激起了学生的积极性，通过体验，学生更能感同身受，在体验中获得感悟，在感悟中敬畏生命。

5.“护蛋行动”体验式生命教育活动

在母亲节来临之际，课题组成员组织学生举行“护蛋行动”体验式生命教育活动，让学生通过亲身体验，体会保护一个易碎鸡蛋是很不容易的，感悟生命的脆弱，以及在我们的身边有许多事物需要我们给予关心爱护。同时，让学生由自己保护一个鸡蛋的感受，体会父母在长期培养自己的过程中所付出的艰辛，引导他们体谅父母、教师，并从关爱父母、老师及身边的同学开始，逐步学会关爱他人。

同学们先在家里完成“蛋宝宝”的认养，再取个可爱的名字。有的同学还不忘给“宝宝”化妆哟！母亲节当天，同学们各自带来自己的宝宝，有的放在精致的包装盒里，有的放在口袋里，有的用纸巾把蛋严严实实地包裹起来……一整天，同学们都把“蛋宝宝”带在身边，小心地呵护，生怕它们被磕着、碰着，让“宝宝”时时刻刻感受到温暖。

通过这次“护蛋行动”体验活动，孩子们感悟到了亲情的可贵，体会到成长的艰难、生命的不易，相信他们也一定会更加珍爱生命、珍惜亲情的！

实践证明，体验式教学是一种富有生命性的教学方式，学生以活动体验、感悟的形式来进行生命教育主题的相关内容的学习，通过全面、多样的主体实践活动，自主体验、积极探索，促进学生真正地认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命、感悟生命、提升生命质量。

通過课题研究，教师对教育理念有了新的认识，在教育中尊重学生的生命价值和生命意义，尊重和完善学生的人格，赋予教育以人性;重建和反思自己职业意识和职业行为，用生命去温暖生命，用生命去激活生命，用生命去滋润生命;积极构建生命温暖的课堂，使课堂焕发出生命的活力，给知识注入生命，知识因此而鲜活;给生命融入知识，生命因此而厚重。

参考文献

[1]郑晓红.关于“生命教育”中几个问题的思考[J].福建论坛，2005（09）：13-15

[2]郑崇珍.生命教育的目标和策略[J].上海教育科研，2002（10）：35-36