李华娟

[摘   要]初中生正处于身心发展的重要阶段，劳技课能够有效培养学生的动手和动脑能力，强化他们的逻辑思維，为其日后的人生发展打好基础。文章简要分析了初中劳技课的教学作用与教学问题，分别从课前准备、课中指导、课后强化这三个阶段入手，提出培养学生动手操作技能的措施建议。

[关键词]初中劳技;动手实践;操作技能

[中图分类号]    G632.4        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2020）09-0063-02

随着新课程改革的持续推进，中学阶段的劳动技术课程得到了更多的重视，为了能够进一步提升劳技课的教学效率和教学质量，教育者要从学生的角度出发，联系生活实际、社会实际、生产实际，着重培养学生的动手操作技能。然而，由于受到诸多客观因素的影响，初中劳技课中仍然存在较多问题，这需要教师广泛关注并尽快找出有效的解决方法。

一、初中开设劳技课的作用

初中阶段对于学生而言十分重要，通过进一步拓展课程范围，能够让学生的眼界更加开阔，接收到不同领域的知识，从而提升综合实力。教师对以往的教学经验进行总结，开设劳技课完全符合新课程改革工作所提出的新要求，更加有利于学生德智体美劳的全方位发展。首先，劳技课能够培养出学生更多的兴趣爱好，使其在缓解紧张学习压力的同时掌握一些基本的生活技能，让学习生活变得更加丰富多彩。其次，劳技课可以拉近学生之间的距离，在潜移默化的过程中培养学生的集体荣誉感，让他们提前感受到集体劳作所带来的快乐，为日后更好地融入社会打好基础。

二、初中劳技课学生技能操作中存在的问题

首先，虽然多媒体教学技术和设备已经大范围普及，但部分初中劳技教育者仍然采用满堂灌与填鸭式的教学方法，过于依赖课本内容，导致劳技课的教学形式十分单一，学生的学习积极性难以提升。其次，在初中劳技课中，很多教师存在一言堂的情况，学生在绝大多数情况下都只能被动接受教师的安排，整个技能操作过程也基本是依样画葫芦的状态，无法凭借自己的能力去理解课堂背后的研究意义、操作步骤以及制作方法等。也正是因为劳技课缺少讨论与研究环节，会影响学生的参与积极性，教学效率难以提升。最后，纵观现阶段的初中劳技课，很多学生的学习态度不够端正，在拿到制作材料和工具后，没有第一时间了解制作和使用方法，过于急于求成，迫不及待地动手操作。这会在无形当中造成很多不必要的资源浪费，同时也不利于学生良好动手习惯的养成。

三、提高学生动手操作技能的建议

（一）准备阶段

首先，在传统的初中劳技课中，绝大多数教师会选择向学生介绍教材内容中的操作步骤，学生则自行模仿操作。这种指导方式虽然能够节约课堂时间，但学生容易犯错，教学质量并不高。为此，在课程开始之前，教师要通过导学案向学生介绍此次动手操作课的制作主题、制作流程、操作要点、劳动技术，等等。当学生掌握了上述信息后，他们会有更加明确的方向，明白自己此堂课需要学习到哪些内容，从而避免不必要的资源浪费，提升学习效率。其次，当上述指导工作完成以后，教师要向学生进一步介绍此堂课的教学重难点，规范好整个操作流程和工具使用方法。需要注意的是，教师要根据学生的学习基础、动手能力、兴趣爱好等来因材施教，为不同层次的学生制定出不同的学习目标，让他们明确自己所应达到的标准是什么。

（二）操作阶段

1.创设教学情境

笔者在这里借用苏霍姆林斯基的一句话：“掌握知识和获取技能的主要动因是——良好的情境。”教师如果想要将初中生的学习兴趣激发出来，让他们主动参与教学活动，就要从学生的角度出发，在有效的情境中培养他们的探索积极性，使其通过自己的双手来寻找问题答案。

2.突出技术重点

首先，教师可以向学生分别介绍正确和错误的操作方法，引导学生进行反思，总结自身所存在的问题。其次，针对步骤比较烦琐的操作技能，教师可以利用多媒体设备来向学生逐一介绍操作步骤，将复杂的操作过程简单处理，便于学生去更好地理解。最后，教师可以编制一些朗朗上口的操作口诀，让学生牢记于心，在操作时默念口诀，强化技术要领。

3.加强学法指导

首先，在正式开始动手操作之前，教师可以给学生预留出十分钟左右的自学时间，让学生在小组内进行讨论，以此来培养学生的识图素养。其次，在动手操作的过程中，教师要不断强化学生的质量意识。让他们根据课前指导环节中所提出的技术要求、操作步骤、制作流程以及工具使用方法等，规范自己的动手操作行为。教师则需要在旁予以指导，当学生有错误操作出现时，应及时指出并予以改正。最后，当动手操作环节完成以后，教师要组织学生展开课后评价，带领学生一同分析此次作品制作过程中存在的优点和缺点，总结需要改进的地方。

（三）课后阶段

通过了解上文内容可知，初中劳技课的主要教学目标是培养学生的动手能力，让他们可以将课程知识灵活应用到生活中。基于此，为了能够进一步扩大劳技课教学效果的辐射范围，教师要充分利用好课后时间，从学生的角度出发拓宽劳动实践活动的渠道，组建兴趣小组，以此不断提升操作能力和创新能力。

教师要根据之前劳技课程的开展情况，组织学生共同参与课下的科技制作活动。由于绝大多数的初中生对于科技产品都有极高的兴趣，教师可以将学生带到户外，举办风筝与航模大赛，让学生细心观察，为什么有的同学的航模飞机飞不快、飞不稳;为什么有的同学的风筝飞不高等等。师还可以从中挑选出一些对此方面十分感兴趣的学生，将他们组成一个“飞行小能手”团队，共同研究航模飞机的平衡性、对称性、轻重比例等，通过研究和查找资料，找到解决航模飞机飞行问题的方法。在这一过程中，教师应当给予学生技术上的指导和支持，鼓励学生大胆说出自己的想法。

通过这些有趣的课后活动，学生的综合能力得到了全方位的锻炼，在制作、发明、升级作品的过程中，学生能够充分感受到动手操作的乐趣。此外，由于课外活动大多在集体氛围中完成，因此能够让学生在交流的过程中掌握更多操作技巧，保留个性的同时学会反思，在点滴之中慢慢进步。

[   参   考   文   献   ]

叶德夫.初中劳技课培养学生创造能力教学模式研究报告[J].科技资讯，2010（6）：212.

（责任编辑    张诺依）