何维刚

[摘   要]数学在提高人的推理能力、抽象思维能力、想象力和发明创造力方面有着独特的作用。随着新课程改革和教育技术现代化的不断发展，应把培养中学生的数学实践能力放在首位。学生应在探索中学习，从不同的角度观察，从实际问题中获取数学知识，注重对概念、技能、结论等方面知识的掌握，探索多种解决问题的方法，进行独立思考和合作交流，善于实践，这就要求教师必须培养学生的实践能力。

[关键词]新课程;基本技能;自主探究;数学实践能力

[中图分类号]    G633.3        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2020）09-0052-02

一、我国初中生数学实践能力现状阐述

我国知名教育实践家陶行知曾经在其著作当中提出“教学合一”这一观念，并在其中说明了生活与教育相结合这一教学方式的种种好处，这些理论及观点明确了我国学生探究能力及实践能力的培养方向。在我国新实施的初中数学课程标准中同时要求：好奇和质疑是学生的本质特征，因此必须通过数学教学充分利用学生的这些特征来培养学生的创新能力及实践能力。知识经济环境下，我国对实践型人才具有迫切需求，但现阶段的教育模式无法与这一需求匹配，教师在注重理论知识灌输的过程中忽视了如何调动学生的积极性，忽略了培养学生动手实践的能力。在平时的教学中，教师习惯于“填鸭式”教学，即“教师讲授，学生被动接受”这一教学方式，没有给学生提供充分的探索机会和实践机会，使学生的实践能力逐渐下降，在生活中真正遇到困难时，不能利用课堂所学到的知识进行解决。

因此，新课改环境下，初中数学教师应创新原有的教学理念，建立一套“以培养学生探究与实践能力为核心”的教学方式，提高对培养学生实践能力的重视程度，在日常教学设计过程中注重实践活动，强化指导过程，培养学生勇于探索、乐于发现的学习习惯，培养出更多的技能型人才，确保现阶段的教育模式能够与社会需求相匹配。

二、培养初中生实践能力的方法

教师在教学中要时刻注意：如何引导学生开展各项活动，让学生参与到学习中来。教师在课堂上可通过情景案例引入新课，归纳概念、公理、性质，让学生通过观察、分析、归纳、总结，最终得出结论;再结合教材中的例题、习题，拓展学生的思维，使学生体会到数学来源于生活，同时也应用于社会实践;再者要重视课前教具的准备，把数学问题生活化，通過学生自己思考解决，体会数学与生活的紧密联系，感受生活中处处有数学，激发学生的学习积极性，培养学生的数学实践能力，达到学以致用的目的。

三、基于新课程理念的初中生数学实践能力培养策略

1.为初中生创设丰富的实践活动平台

传统的教学模式为何会导致初中生缺乏良好的探究能力及实践能力呢？归根究底是因为传统的教学理念下学生缺乏实践活动平台，教师又十分注重自己在授课过程中的主导地位，对于学生的主动性培养就更为忽略了。因此，在新课程理念下，教师首先应迈出的第一步便是如何舍弃自己在课堂上的主导地位，转换角色，为学生创造更多的探究与实践机会，帮助学生在数学的实践之路上不断更新原有的知识，使其数学实践能力得到快速提高。

2.课堂上引导学生自主学习

如何在课堂上引导、调动学生，进而提高其学习的积极性和自主性，教师可采取适当的方法，给学生创造一个良好的学习氛围，从学生的感性认识出发，展开联想，加深理解。比如，讲故事、看宣传片、做游戏，把所学的内容引用到数学课堂中。在讲课中激发学生的学习兴趣，引导学生去思考，让学生在思考中得出结论，感受成功的喜悦。课堂上教师只是引导者，只有通过有序的引导、有效的策略，满足不同层次学生、不同个性的需要，才能真正树立学生的发展意识。教师还要为学生营造合作的学习氛围，创设学习的条件，让他们相互帮助，相互观察，相互纠正，在合作学习的氛围中提高发现问题的能力，不断提高学习质量，在合作过程中提升数学学习能力。因此，数学课堂教学中教师的角色很重要，要循序渐进地引导学生，体现学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，引导学生自主学习。

3.鼓励学生自己设计实践活动方案

素质教育的关键在于确立学生的主体地位，在整个教学中，教师与学生都要认识到学生不仅是课堂的主体，更是实践探究的主体。苏霍姆林斯基曾经说过：“人的心灵深处，会有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、探索者。”确立学生的主体地位，就是要让学生积极参与到各种活动中去，在“做”“观察”“实验”“探究”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活。鼓励学生设计多种可行的实践活动方案，就是要通过方案设计，激发学生的创造力，加深学生对数学知识的理解。如，在初中反比例函数的教学中，教师可以让学生进行分组合作，自由设计方案来展现函数在概念、图像以及性质方面的异同点，方案设计的过程既是实际操作、探究的过程，也是开拓学生思维、培养学生实践能力的过程。

4.让校外实践活动成为培养学生实践能力的天地

数学知识来源于生活实践，又应用于生活实践。校外实践活动有利于开阔学生的视野，拓宽学生学习的空间，激发学生的学习兴趣，提高学生参与活动的积极性。生活中处处蕴涵着数学问题，学生要通过解决数学问题达到解决实际问题的目的，把数学问题生活化、实际问题具体化。校外实践活动是学生喜爱的学习活动，学生都能够愉悦地参加、自然地接受课堂以外的知识，全身心投入实践活动中。学生能够对生活中客观存在的数学问题给予关注和分析，并能用数学知识去解决日常生活中的实际问题，达到学以致用的目的。因此，教师在吸取传统教学精华的同时，应大胆鼓励学生进行实践活动，在实践中体验，将现实生活作为实践活动的主战场，不仅解决日常生活中的实际问题，而且培养学生的数学实践能力，对学生的发展有着极为重要的意义。

5.重视课堂“综合与实践活动”

在数学教学中，教师应对“综合与实践活动”予以高度重视，并以活动为主要形式，提升学生的数学实践能力。因此，教师应主动为学生创造更多的实践活动机会，让学生积极参与到活动中，在活动中发现和解决问题，体验和感受生活，拓展思维，提升逻辑思维能力，达到学习理论知识与形成良好实践能力的目标。教师在开展教学活动时，应千方百计地把解决问题的“重头戏”留给学生，注意从三个步骤指导学生进行解答：首先，指导学生观察并分析问题;其次，让学生在观察的过程中，发现与探讨问题;最后，指导学生对实践活动进行总结。例如，教师进行“求多边形的内角和”的教学中，首先复习三角形的内角和为180°，提出问题：如何求四边形的内角和？教师可以利用转化思想构造四边形，将其分解成两个三角形的内角的和，也可以借助多媒體动画演示，从四边形的一个顶点引出一条对角线，把四边形分成两个三角形，直观形象。提出问题可以激发学生在图形构建过程中的思考，让其动手在练习本上分割和操作，体验整个活动过程的严密性。用同样的方法推理出五边形、六边形、七边形甚至n边形的内角和公式。促使学生认真思考，建立数学模型，体会用分割法解决复杂的几何图形问题，引起学生探求新知识的欲望。

6.加强学生解题策略的培养

初中生在对数学题目进行分析和解答的过程当中，必须基于各类有效的解题策略和技巧才能得出答案并掌握一定的解题规律。初中数学教师在日常教学过程中，要想有效提高学生的数学实践能力，必须基于基础知识，充分结合数学教学中一些常见的典型问题，向学生介绍解题的策略和使用场所、使用方法及使用技巧。随后再分别针对每一种解题策略，进行具有针对性的介绍。教师可以通过对具体案例的讲解，让学生深入了解每一种解题策略，并在学生对各种解题策略的内涵及本质已有了解的基础上，逐渐布置一些习题，提高学生对这些解题策略的实际应用能力，巩固相关知识，从而为探究实践活动的开展进一步提供思想和方针上的指导。

总之，培养学生的数学实践能力是一项艰巨的任务，教师必须做到规范引领、循循善诱、持之以恒，剖析知识传授的层次，便于学生接受所学知识。培养数学实践能力，要求学生不仅用耳朵听、用眼睛看，还要动口、动手、动脑，多种感官协调活动，让学生循序渐进，在实践中感悟知识、学会学习，更要激励学生积极参与、主动实践、动脑思考、认真探索、总结归纳，这样才能使数学课堂焕发出生命的活力，培养学生的自主学习能力，全面提高学生的数学综合实践能力。

[   参   考   文   献   ]

[1] 范文贵.数学探究学习内涵与策略研究[D].上海：华东师范大学，2004.

[2] 蒋秋波.提高初中生数学实践能力的方法探究[J]. 语数外学习（初中版上旬），2014（7）：1.

（责任编辑    张诺依）