叶旭芬

[摘   要]在初中英语学科的课堂教学过程中，英语阅读教学占据了较多教学时间，所以，教师要注重培养学生的英语阅读能力，促使其深入文章整体内容中，在文化熏陶下能够更为准确地理解整篇文章的内容。因此，在初中英语阅读教学中，英语教师要注重培养学生的综合素质和个人修养，促进学生自身的全面发展。

[关键词]初中教学阶段;英语学科;核心素养;阅读教学

[中图分类号]    G633.41        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2020）09-0042-02

虽然，英语属于语言类的学科，但是，学习英语学科知识与学习汉语知识存在明显的差别，英汉语法结构不同、表达方式不同、语言形式不同，并且，学生在学习英语知识的过程中，不仅需要掌握英语单词、短语、语法等基础知识，还要具备良好的写作能力、表达能力等。所以，在初中英语阅读教学过程中，英语教师要注重培养学生的英语核心素养，提高英语学科知识的课堂教学质量。

一、英语核心素养的基本概述

所谓核心素养，主要是指学生在学习过程中逐渐形成的符合社会发展需求的个人能力，如价值观念、专业技能、交际能力等。而英语核心素养主要是指在英语学科教学过程中，英语教师要注重培养学生的语言表达能力、思维分析能力、文化学习意识等。

二、培养学生英语核心素养的重要意义

英语阅读教学对培养学生英语核心素养具有重要意义。所谓英语阅读主要是指利用语言词汇来提取文章中的有效信息，并对这部分信息进行全面的分析判断，逐渐培养学生的发散性思维习惯。由于阅读是主动学习的常见方式，不仅能够提高学生的学习积极性和学习主动性，还能够加深学生对文章内容的理解。

三、在英语阅读教学中培养学生英语核心素养的主要方式

（一）注重转变教学观念，突出学生的主体地位

随着新课程改革工作的不断深化，对初中英语阅读教学提出了更高的要求，要求英语教师积极进行教学方式创新以及教学理念转变，在打破传统教学方式的基础上，逐渐进行自我完善，提高自身的教学能力和知识储备。基于此，教师要注重突出学生的课堂主体地位，促使学生在课堂学习过程中充分发挥自身的主观能动性，敢于表达自己的观点和疑惑。与此同时，教师要与学生建立和谐的师生关系，在良好的互动交流中，了解学生在学习方面存在的问题，这样才能够采取有针对性的教学方式，提高课堂教学质量，从而更好地培养学生的英语学科核心素养。

例如，教师在讲解“Wheres the post office？”这单元文章内容时，需要了解每个学生的实际学习情况，在此基础上，采用绘制地图的方式进行课堂教学，如“学生在校门口，想要去书店，应该怎么走？”教师要画出相应的路线图，并提问学生“Wheres the bookstore？Can you tell me？”这时候，部分学生就会根据教师指定的路线走向图进行问题回答，如“Go straight this street. Then turn right，you can see a clothes shop. The bookstore is near the clothes shop.”这种教学方式不仅能锻炼学生的语言表达能力，还能够强化学生对英语词汇中固定搭配以及英语句型中常见结构的应用。

（二）通过选择合适的英语阅读教材，加深学生对文章内容的理解

1.根据学生的阅读水平，选择合适的英语教材

在初中英语阅读教学过程中，教师可以根据英语教材将学生划分成不同的学习小组，要求每组学生进行阅读交流，在锻炼自身英语发音的基础上，提高语言表达能力。因此，教师根据班级内学生的平均水平来选择教材是不科学的，主要是会忽视阅读能力较差的学生，所以，教师要注重根据学生的兴趣爱好来选择合适的阅读教材，调动学生的学习积极性。

2.深入分析英语阅读素材，吸取文章中的精华内容

初中英语教材中的相关文章都是经过编写人员全面分析思考选定的，所以，英语教师在培养学生阅读能力的过程中，要注重英语教材的合理运用，逐渐引导学生进行独立思考，将不懂的单词做好标记，将文章中的精美语句进行摘抄积累。例如，教师在讲解“We Are Trying to Save The Earth”单元的知识时，可以标记出“advantage”“be harmful”等单词，通过单词查阅和反复阅读，提高阅读整篇文章内容的流利性。

3.保证教师的教学积极性，指导学生进行阅读

在讲授英语学科知识的课堂教学过程中，教师可以将阅读文章制作成“问题表格”，引导学生带着问题进行阅读，在自主阅读过程中寻找相应的答案。并且，为了锻炼学生的阅读理解能力，教师要注重培养学生的快速阅读能力。例如，教师在讲解“How can we become good learners？”这单元文章时，可以要求学生自主列举“成为优秀学习者的相关要点”，在此基础上，引导学生对文章整体内容进行分析，快速提炼出文章的核心内容，提高学生的英语阅读能力，使其能够在英语阅读理解中取得更好的成绩。

（三）注重结合学生自身的差异性，进行层次化教学

1.进行层次化教学的重要意义

在初中英语学科中开展层次化教学，主要是利用分层提问的方式进行教学，这样不仅能够调动班级所有学生的学习积极性，还能够有效提高英语阅读教学效率，从而激发学生的学习兴趣。基于此，教师需要对教材文章进行深入的分析理解，針对文章内容设置难度不同的问题，由浅入深地帮助学生理解整篇文章的内容，促使学生进行自主学习和独立思考，为培养学生的英语核心素养奠定基础。

2.进行层次化教学的具体方式

层次化教学是在尊重学生之间差异性的基础上提出的全新教学方式，基于学生自身的学习情况，教师设计不同层次的教学内容以及选择不同层次的教学方式。例如，教师在讲解“Where did you go on vacation？”这单元文章时，可以针对阅读能力和思维能力较强的学生，设置具有难度的问题“Can you share something special or interesting about your vacation？”还可以为能力较弱的学生设置难度较低的问题“Did you have any vacations before？”这样有利于培养学生的英语核心素养。

（四）提炼文章中的关键信息内容，开展情感渗透教育

1.通过提炼关键词句来升华学生的情感

在英语阅读教学过程中，教师要注重培养学生的关键词提取能力，使其提取出文章中的关键信息，加深对文章内容的理解。教师要注重锻炼学生的合作能力，在相互交流中强化自身的阅读理解能力，而且，教师可以根据文章的内容进行适当的课外教学延伸。例如，教师在讲解“Could you please tell me where the restaurants are？”这个单元的内容时，可以将学生划分成相应的学习小组，制定“用餐模拟方案”，在锻炼其语言表达能力的基础上，使其通过对文章内容的理解，更好地感受教材中蕴含的情感文化。

2.通过参与阅读评价性活动来升华情感

在实际的英语阅读教学过程中，学生完成阅读后，教师可按以下几个学习步骤来进行引导：首先，教师采用安排课堂学习任务的方式，能够有效拓宽学生的知识视野;其次，教师可以在教学开始之前，详细讲解相应的教学任务要求，降低课堂教学的难度;再次，教师可以根据学生自身的差异性和实际情况，将其划分成不同的学习小组，让学生能够采用不同的方式来完成教师指定的任务;最后，教师要鼓励学生对小组任务的完成情况进行总结归纳，并组织学习小组之间进行互相评价。这种教学方式能够教会学生利用批判性的眼光来看待问题，有利于培养学生的英语核心素养。

（五）利用教学评价，促进学生英语核心素养的培养

教师在教学中开展课堂教学评价，是对课堂教学质量负责的主要表现。所谓课堂教学评价，是对教学活动的整体设计进行全面评价。首先，教师需要对学生的表现进行评价;其次，学生对教师的教学设计和教学方式进行评价。这样能够发现教学活动中存在的不足之处，通过对教学与学习进行有效调整，提高课堂教学质量。同时，在教学评价过程中，教师需要全面了解学生的学习情况，帮助学生调整好学习状态，使其及时改正存在的不足。反之，教师也能够根据学生的评价情况，汲取最好的教学建议来改进课堂教学方式，有利于学生核心素养的培养。

综上所述，随着新课程改革工作的不断推广，对初中英语学科教学提出了新的要求，所以，在初中英语阅读教学过程中，教师要尊重学生的课堂主体地位，促使学生能够充分发挥自身的主观能动性，在激发其学习兴趣的基础上，有效锻炼其语言表达能力和阅读理解能力，在强化其情感体验的同时，更好地培养其英语核心素养。

[   参   考   文   献   ]

[1] 杜金龙.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养的研究[J].神州，2018（24）：132.

[2] 关畅.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].新课程·中学，2018（5）：223.

（責任编辑    黄斯陌）