◇ 安徽 方升钱

实验能很好地揭示物体运动的规律，是高中物理中的重要内容，也是高考的必考内容.为提高实验教学效率，高效完成实验教学目标，教师应做好以往实验教学效果的总结，认识到传统实验教学中存在的不足，提高创新意识，积极寻求实验教学创新途径，使学生获得良好的实验体验，从而牢固掌握物理实验的相关知识，为物理学习成绩的提升奠定坚实的基础.

1 高中物理实验的重要作用

相对初中物理来说，高中物理知识更加丰富复杂，知识面范围更广，学习和理解难度增加，使得学生逐渐丧失学习兴趣.高中物理知识具有较强的抽象性和逻辑性，知识内容较为系统，学生在学习和理解时有着较大的难度.因此，在高中物理教学中，需要深入分析教材内容，让学生深入理解物理概念和规律.物理实验是高中物理学习中的重要内容，许多物理知识都需要通过物理实验来验证.因此，在高中物理教学中，教师应有效利用物理实验活动，加深学生对物理知识的学习和理解，提高学生的实验操作能力，使其掌握物理实验技巧，实现逻辑思维能力的提升，同时培养学生的自主探究能力和良好的实验习惯与态度，强化学生的核心素养，提升物理课堂教学质量.

在高中物理实验中，核心素养培养主要体现在两个方面.一方面，借助物理实验活动，加强对学生各项技能和能力的培养，通过实验活动帮助学生形象化地了解物理现象，掌握科学知识，提升学生各方面的能力.在实验活动中，教师需要不断创新教学方式，加强学生的综合能力培养，实现学生的核心素养的形成.另一方面，借助实验教学活动，能够推动现代教育改革的顺利开展.传统的物理实验教学中，教师偏重物理知识的学习，注重学生的考试成绩，对学生其他方面的能力培养不够重视.在核心素养视域下，教师应注重促进实验教学方式的创新，促进学生综合能力的提升，使其更好地适应未来社会的发展.

2 设计开放实验，激发探究热情

无论是验证性实验还是探究性实验，学生都能从教材中找到相关结论，容易“不劳而获”，导致一些学生对待实验不认真，只是机械地按照教师的安排做相关实验，甚至为和教材中的实验结论保持一致，故意修改实验数据，不仅降低了实验的趣味性，而且实验效果不佳.为改变这一现状，教师在授课中应注重设计开放性实验，围绕学生所学给出实验课题，要求学生积极讨论，相互合作，选择实验器材，设计实验步骤，归纳实验结果，给学生充分的实验自主权，增加实验趣味性，以期在加深其实验印象的同时，更好地激发其实验探究热情，提高其实验探究能力.

如在学习“圆周运动”相关知识前，教师可给学生设计如下实验题目：探究向心力和物体做圆周运动时的速度、质量、运动半径之间的关系，要求学生结合所学任意选择实验室中的实验器材.在教师的指引下，学生选择了系绳子的小钢珠、玻璃平面、力传感器、计时器、刻度尺、天平等.在实验过程中，学生将绳子和传感器相连接，再给小钢珠一个力，使其在水平玻璃平面上做圆周运动.通过改变小钢珠的质量、绳子的长度以及施加力的大小进行探究.实验中，学生使用刻度尺测算钢珠做圆周运动的周长，使用计时器测算出小球的运动时间.最终，通过控制变量法，学生得出向心力F 和钢珠速度v、质量m、半径r 的关系为F=mv2／r.通过开放性实验，不仅培养了学生的实验能力，还能使其更好地理解圆周运动知识.

在高中物理实验教学中，教师可以围绕学生所学，设置开放性实验，鼓励学生进行探究，使其感受物理知识的形成过程，在激发其实验兴趣的同时，深化其对物理知识的理解，促进其实验能力和实验思维的提升.

3 借助虚拟实验，提升实验体验

在高中物理实验教学中，为提高学生参与实验的积极性以及实验教学效率，教师应注重运用现代化技术积极改善实验环境，例如借助虚拟实验开展教学工作.基于虚拟实验平台的虚拟实验优点突出，不仅能避免损坏实验器材，而且能直观地显示相关的实验参数以及学生在实验中出现的错误，有助于学生及时纠正，提高实验成功率.因此，针对现实中无法完成的实验或具有一定危险性的实验，教师可引入虚拟实验平台，它能给学生带来耳目一新的感觉，从而高效、顺利地完成物理实验教学目标.

如在“研究平抛运动”的实验中，由于钢球在运动中会受空气阻力的影响，因此所做的并非真实意义上的平抛运动.为保证实验结果的准确性，教师可带领学生在虚拟实验平台上进行操作.实验中，学生先将虚拟实验平台中钢球运动时的空气阻力设置为零，而后给其以水平的初速度，使其做平抛运动.虚拟实验平台会采集钢球运动轨迹，实时显示钢球运动过程中竖直以及水平方向的速度变化情况.学生可清晰地看到钢球的运动轨迹为抛物线，钢球水平方向的速度保持不变，竖直方向的速度满足从而很好地揭示平抛运动的规律.

教师在授课中应认真研究物理实验内容，针对现实实验中存在干扰的问题，可考虑运用虚拟实验开展教学工作，加深学生对实验的印象，使其充分理解实验原理，进而得出正确结论，同时获得良好的实验体验.

4 鼓励生活探究，增添实验乐趣

生活中的很多现象都蕴含着丰富的物理知识.在实验教学中，教师应鼓励学生做一个有心之人，将实验教学延伸到生活之中，引导学生关注生活中的物理现象，使之运用所学积极开展相关实验探究活动，激发其对实验的兴趣，感受做物理实验的成就感，从而更加自信地投入到物理实验学习中.教师应认真分析物理教材中的实验内容，引导学生积极回想生活中的相关情境，寻找生活中的实验器材，开展相关的实验探究活动.另外，教师还要做好学生探究实验情况的反馈，注重与学生沟通交流，及时给予其启发，帮助其解决实验探究过程中遇到的问题，使其成功地完成实验探究活动.

如在“探究功和速度变化的关系”的实验中，教师可鼓励学生根据所学，积极联想生活中使用弹弓打弹珠的情境，寻找相关的实验器材，探究功和速度的变化关系.最终，学生通过积极思考、认真讨论，选择了如下实验器材进行探究：橡皮筋、弹珠、照相机等，其中，用力拉橡皮筋对弹珠做功，用照相机记录弹珠的运动轨迹，根据曝光频率计算弹珠通过某一点的瞬时速度.实验中，学生通过改变橡皮筋的条数使做的功变为W、2W、3W 等.学生充分借鉴了教材中对实验数据的处理方法，即使用图象法寻找做功W 和速度v之间的关系.通过绘制图象，学生得出功和速度的二次方成正比这一结论.

在实验教学中，教师通过引导学生联想生活情境，增加实验探究的乐趣，鼓励学生运用生活用品开展相关探究实验，可以使学生积极主动参与到实验过程中，进而使其更加深刻地理解与掌握实验结论，为其更好地掌握物理知识奠定坚实的基础.