◇山东 李新永

在高中化学教学中，作业设计常被教师忽略，本文将针对此问题展开探讨.

1 高中化学作业发展现状

在很多高中化学课堂教学中，教师将教学的重点放在怎样提高学生的分数上，将往年的高考题作为学生的课后作业加以训练.这些作业题目大多呈现出形式单一、数量庞大、考点重复的特点，导致学生在做题时总是“机械”式解答.并且，大部分化学作业都是学校统一订购的资料，并未考虑学生的实际水平，因此，练习的针对性并不强.学生为完成各种任务而做题，缺乏对化学问题的创新性思考，严重限制了学生化学思维的发展，学生和教师都承受了不小的压力.

另外，由于高中化学教师的教学任务过重，往往将大部分时间都放在备课和课堂教学中，对于课后作业设计和批改的过程只能“囫囵吞枣”地完成，重结果而轻过程，最终造成了学生在完成作业的过程中同样只在乎解题结果，对做过的题目印象不深，学习能力提升效果不好.

2 设计基于核心素养的化学创新型作业

高质量的化学作业可以帮助教师发现学生在学习中存在的问题，教师应紧跟教育改革的发展，结合课堂教学，认真思考化学作业的创新性设计，要在体现作业对学生吸引力的基础上，重过程而轻结果，根据学生的解题过程实施差异化教学，进一步提高学生的核心素养.

2.1 以学生为本，设计可行性高的实践性作业

高中化学作业应当以学生为主体，而不是将其作为被动接受教学的客体.在布置作业时，首先应考虑学生的实际情况，布置趣味性十足的实践性作业，在增强学生动手能力的同时，巩固其化学知识，提高其化学学习能力.

例如，在学习“溶液的酸碱性与pH”时，教师可以让学生在课后时间自制“酸碱指示剂”.让学生收集各类花瓣，清洗干净.然后放置在容器里捣碎，加入适当的水和酒精静置；30min之后，利用器具提取其汁液，然后分别向汁液中加入白醋、蒸馏水和石灰水；将提取液变化明显的试剂作为酸碱指示剂.由于本次实验作业所需要的物品在生活中很常见，并且操作过程简单又有趣，可以在提升学生学习兴趣的同时，加深其对知识的理解，同时也有效避免了抄袭、完成率低等问题.

2.2 控制作业的层次，降低学生压力

教师在设计化学作业时，其内容要符合新课程标准中培养学生核心素养的要求，力求作业少而精.通过结合高考真题与典型例题来控制作业的总量.

例如，对于书面作业，教师可以选择强化双基的典型练习，如氧化还原反应、离子反应等基础知识的作业，通过难度层层递进、由浅入深的形式，让学生先完成难度最低的作业，增强学习自信心.然后，教师对其进行适当的点拨，帮助其完成中等难度的作业，培养其肯定自我的能力.最后，在一鼓作气的好胜心作用下完成高等难度的作业，充分锻炼学生的知识探究能力.这种作业的设计能让学生在夯实基础知识的同时，降低学习压力，确保学生能在完成作业的过程中得到知识与能力的双提升.

2.3 创新学生个体差异下的化学作业针对性

教师应根据学生的知识掌握程度和不同的心理需求，为学生设计出适合他们实际学情的作业方案，激发学生的学习欲望.

例如，在“非金属及其化合物”的教学中，教师可以将作业设计进行分层.

其中，必做作业可以设计为：（1）总结氯气的性质，说说在制备氯气时要注意哪些问题.（2）对比碳、硅及其化合物的性质.

选做作业可以设计为：（1）坩埚是化学实验中的重要工具，假设有玻璃、石英、铁三种材质制作的坩埚，哪一种适用于熔融烧碱的实验，为什么？（2）你对无机非金属材料有哪些了解？（3）为什么将新制氯水滴入含有酚酞的氢氧化钠稀溶液中，红色会逐渐变淡，直至消失？

教师可以给每位学生设计一个作业完成标准，通过满足不同类型学生的需要，真正做到因材施教.尽量使每一位学生都能在完成作业的过程中体会学习化学的乐趣，并在适合自己的化学练习中有所收获.

3 结语

作业设计是化学教学中非常重要的一部分.在教育改革背景下，作业不应成为学生的负担，而应是师生相互了解的通道.教师应在作业形式和内容上进行创新设计，促进化学作业的多样化，在发展学生核心素养的基础上，提升化学教学质量.