陈秋珠

（长乐师范学校附属小学，福州 长乐 350200）

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出，语文课程对继承和弘扬中华民族优秀和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。[1]教育部发布语文学科四个核心素养，分别涉及语言建构，思维发展、审美鉴赏，文化传承，其中最后一个可以转换为文化感受力。[2]这四种能力中，文化感受力最容易被忽略掉。如何引导学生在文本阅读时，感受到文化的存在，并能引发内心的某种共鸣与思考，让文化元素牢牢占据学生的内心世界，真正培养学生的文化感受力呢？在教读课文的课堂上，教师多重在字词句段篇的训练，而没有多余的空间无法为文化感受力而教学。而自读课文无需教师的精讲，具有半阅读的性质，无疑在时间和空间上恰恰弥补了这个空缺。

一、以点带面，探究传统文化

中华优秀传统文化为我们提供强大的前进、创造的原始力量。而对于现代的孩子来说，传统文化有一定的年代感、陌生感。教师可以在自读课文中以课文为基点，以点带面，充分挖掘内在的传统文化元素，展示传统文化的美感，激发学生对传统文化的兴趣。比如，部编版三年级上册第二单元，整个单元充满着秋的气息，可曾想过：秋天的一草一木，一物一景都是节气的物候变化，在这里可以带领学生学习中国特有的神奇的节气文化。笔者在教学这单元的自读课文《听听，秋的声音》时，是寒露时节。在学生通读完课文，告知学生，季节的变化，物象的更替，这些美景都蒧在二十四节气中。教师例举了秋天中的寒露与白露的物候变化，让学生观察出示的板书：

请阅读图与资料，说说两个节气的特征。

[白露]

[寒露]

学生认真查看资料，找出秋天里两个节气的物候的不同特征。从学生兴奋专注的目光中，笔者知道他们看到了平日在生活中没有看到的美景，内心一定掀起了波澜：没有想到在清冷的秋季，见到的不仅仅是落叶飞舞、菊花盛开、秋雨飘落、枫林红艳，还有从未见过的鸿雁来宾、雀入大水为蛤、群鸟养羞。于是在这节课的创作中，笔者第一次看到了这样的作品：

听听，秋的声音，“呼呼”，是蛤儿们打呼噜的声音；听听，秋的声音，“咚咚”，是鸿雁敲门的话音；听听，秋的声音，“哗哗”，是雀儿们扎入水底的歌韵……

不再是千篇一律的花、鸟、草。学生上台朗诵他们的自己创作的作品，所有人都听到了生命拔节的轻响。课后，学生们仍然意犹未尽：“老师，二十四节气是劳动人民从生产实践中总结出来的，农民伯伯可真厉害呀！”“老师，今晚我要去找找有关二十四节气的图片，我带来展示，可以吗？”就这样以课文为基点，却给学生带来了一幅神奇的二十四节气的神奇画卷，激发了学生对二十四节气这个富有中国特色的传统文化的探索欲望。

二、身临其境，感受革命文化

部编版教材的课文编排，是语文要素和人文主题的双线结构。革命文化又具有鲜明的人文性，人文性必须融入到工具性之中，教师还应避免人文与工具脱离的“两张皮”现象，避免无效的说教。[3]例如，部编版三年级上册第八单元学习人物的优秀品质单元，四年级上册的“天下兴亡，匹夫有责”。无私、奉献、家国情怀都是中华民族的优秀传统，在教学自读课文的时候，可以大胆跳出文本，给予他们身临其境的机会，切身感受成秀传统，受到跨越时空的熏陶。让自读课文成为媒体，发挥“千年传送美好品质”的功能。比如，在教学部编版三年级上册的第八单元课文《手术台就是阵地》这篇自读课文的时候，没有经历过战场的孩子怎么能感受到那种时刻被夺去生命的危险，此时可以及时让他们走出书本，聚焦白求恩的手术室，聚焦在战士劝说白求恩撤离的那一刻。教师及时播放视频：战场上的隆隆的炮火声，突突的机枪声，此时教室就是手术室，课桌变成手术台，教室就是战场，请一个学生即兴表演，教师则在旁边即给旁白。

师：走吧，师长决定让您和一部分伤员离开这里。生：伤员撤离吧，我不走，我要和战士们在一起！师：这儿危险，让您离开这儿，是战斗形势的需要哇！生：不，这里就是我的阵地。我不能离开！师：白求恩同志，你是我们的尊贵的客人，快撤吧！生：不，我是一名八路军战士，不是你们的客人！所有的学生齐声喊：我不走，手术台就是阵地，我不是你们的客人！

在“战场”上，学生已经接受了一次伟大的国际主义教育的洗礼。此时教师并没有止步，课件播放了中国维和部队在国外救援的画面，中国人民将国际主义精神传承到了今天。在那一刻，正如单元导读中所说的：“美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。”

教师要珍惜自读课文“略”省下来的空间，大胆创新，引导学生走出文本，又回归文本，创设课文的情境，人物的情感感染学生。革命文化就像一颗美丽的种子植入学生心田，最大发挥自读课文的育人价值。

三、课外延伸，培养文化自信

自读教学的性质是指导学生半独立阅读，架设从课内阅读到课外阅读、从学习阅读到独立阅读的桥梁。[4]在学生多领域的阅读中，感受着多元文化，培养学生的文化自信。例如部编版四年级上册第二单元，整个单元都是的动植物的，在教学《蝴蝶的家》这篇自读课文的时候，教师就让学生课前自学，课上用自己喜欢的方式来介绍蝴蝶或者自己喜欢的动物。在课上，有的学生带来了各种蝴蝶的标本，并附上说明；有的学生带来了自己喜欢的动物的图片及介绍；有的学生截取赵忠祥的《动物世界》的精彩视频……课后，把学生的资料在班级里办起了“动物展览”，许多学生慕名而来，教室里人头攒动，赞叹声一片。学生在不同的领域汲取着知识，拓展了思维力，并真切感受到文化的魅力，增强了文化的自信心，达到“四两拨千斤”的功效。

许多自读课文都是经典中的节选，教师不应该仅仅局限于课文内容的教学，可以根据课文内容作适度的扩展，引导学生以课文为基点，涉猎不同的领域。总之，要充分利用自读课的文本资源、时空自由，努力提高学生对中国文化的感受力。