(聊城大学 文学院，山东 聊城 252000)

引言

大学语文课程是各专业的必修课，能够有效提高学生语言应用能力和人文素养，对大学生的知识体系建设具有重要作用。大学语文课程在教学体系中充当着基础课程，教学的主要目的是强化阅读训练，实现大学生写作能力的全面增强，为今后的学习生活奠定坚实基础。

一、运用课文内容对写作进行引导

我国现行的大学语文教材中多数课文都是中外文学的重点篇章，这些经典篇目是历代优秀文学巨匠的优秀作品，语文教师可以充分利用这些优秀作品引导学生进行广泛阅读，并应用在教学实际中，从而为学生写作提供参考，这也说明了在教学中应该重视阅读习惯的培养[1]。

1. 加强对文学创作环境的培养

文学作品的产生包含作家的真情实感，能够反映作家当时所处的历史背景和生活环境，也是作家进行倾诉思想的表达方式，是社会发展和人生经历的必然结果。这就要求语文教师在课堂教学中，应该积极引导学生融入文学作品中，体会时代所处的环境和背景，让学生了解作家的人生经历和时代命运。在阅读中增强对感性知识的了解，促进学生开展文学创作的热情。通过对大学生写作的培养能够有效激发学生写作欲望，让他们在不断参与的过程中锻炼和加强自身的写作水平，收获真实的写作情感。教师应该逐步引领学生融入作品的艺术氛围，培养学生的真实感受。要加强大学语文正确定位，提高学以致用的专业水平，大学语文作为基础课，其目的就是要培养学生语言应用能力即写作能力。语文课程改革发展就是要服务于学生写作能力的提高，教师在课文讲解过程中应该重点从创作环境入手，了解当时作者所处的生活环境和历史背景，引导学生根据文章的结构进行分析，引导学生从课文中体会人物的变化和环境影响，掌握大学语文课文中的阅读本领，为写作能力的提升进行铺垫[2]。

2. 注重学生的需求

要积极引导学生通过阅读更多的作品来感悟真实的社会动态和人生哲理，填补他们社会经验的缺失，增长生活阅历，在写作时运用自如，写出真情实感。要注重运用对比的分析途径进行选择，找出教材中作为大学语文知识的载体，关注教材中学生不容易理解的内容。教师应该对教材内容进行全面梳理，掌握其中重点和难点，确定选材内容，最大程度贴近学生生活，用简单的形式和教学方法将语文课程传授给学生，让学生掌握其中的全部内容。教师在选材的过程中应该注意择优选取，发挥自身的教学效应，选择适合自己的教学风格，也要加强互动，注意观察学生变化，引导学生强化自身对语文阅读的学习、掌握书写的要点，通过引导提出多种问题，再经过反复训练让学生从文章中获得更多的体验，这对学生的写作提高都具有重要意义[3]。

3. 注重作品的形式分析

应该在学习过程中重视对作品形式的分析，帮助学生掌握文章写作的特点。可以根据自身的特点学会模仿文学性散文，在熟练掌握文学技巧的情况下进行仿写创作。依照写作习惯可以仿照如徐志摩的“浪漫缠绵”、林语堂的“幽默机智”等，这些名家的写作手法对于刚刚掌握写作技巧的学生来说非常有益。对于一些诗歌戏剧来说，虽不能直接借鉴，但也能为学生提供参考和依据。如杜甫在《登高》中描写景观的宏伟壮阔、徐志摩的《再别康桥》运用的华丽精彩词句等等，这些词句和意境都为我们提供了全新的参考，教师也可以运用多媒体设备进行演示。现代教学技术可以运用声光效果和影视技术播放，带给学生全新的艺术视角，在提高语文教学魅力的同时也带动了学生学习的积极性。

二、引导学生加强课外阅读，提高知识储备

教师应该积极指导大学生开展语文课外阅读，提高学生的阅读知识储备，并将阅读能力逐步转化为写作能力，在整个过程中要按照循序渐进原则，不能过于追求教学的速度，应该通过不断的引导逐步形成写作能力。要在课堂进行启发，课下进行指导，全面提高学生的课外阅读能力，为写作能力培养打好基础。

1. 选择合适的阅读书籍

应该精心挑选适合学生阅读的书目，根据学生的发展特点和写作能力进行选择，强调因人而异的特征。当前的语文公共课主要是依据教学大纲的安排，阅读中外经典名著和经典文献，这其中并没有照顾学生的差异，不能起到应有的效果。大学语文阅读应该考虑培养学生的写作能力，讲求阅读内容形式的创新，要在内容上更加融合学生的实际需求，满足大学生的生活实际和感情生活。例如，余秋雨的《文化苦旅》带有典型的学者风采，路遥的《平凡的世界》具有鲜明的特点，这些都能够引导和促进学生阅读能力和写作能力的增强，引起学生强烈的情感波动。还有一些追求浪漫自由的文章，如现代青春作家韩寒、郭敬明等的作品更符合当代学生的心理要求，更受他们的欢迎。但同时也应该考虑阅读的目的是为了提高大学生写作能力，并不是单纯的小说阅读，要让学生根据自身的能力尽可能多地读小说和诗歌。如可以研读司马迁的《史传》、朱自清的散文、罗素的哲理文等，这样才能扩大阅读范围，掌握更多技巧。在阅读形式上，也可以浏览更多的图书报刊，如《南方周末》《故事会》等， 这些刊物能够给读者带来一些新鲜的气息，与生活进行紧密关联，掌握不同的思想境界和文化内涵。

2. 正确引导学生进行阅读

对学生读书没有特殊明文的规定，要想让学生收获更多的知识就要引导其运用正确方法，通常情况下可以选择快速阅读的方法，就是在相对较短的时间内开阔学生的视野，获得一定的思想内涵，这就要求学生掌握书籍的精髓，不必细细阅读，可以学会泛读而不用过分研读。如果为了提高写作能力就要注意阅读的方法，细细体会文章的脉络，做到精读和分析相结合。要了解文章的发展情节和叙事方法等结构特点，就应掌握艺术特点和变化规律，教师在指导过程中应该采取泛读和精读的双重方法进行阅读，这样才能有效提高学生的学习方法，使学生真正地将阅读积累转化为写作能力。

3. 加强写作能力训练

作家的写作灵感来源于生活本身，优秀的作品来自于日常生活中作者独特的思想表达，也蕴藏着作者丰富的人生阅历，学生读者如果能认真阅读就会发现，自身的思想境界受到洗礼、人生的思想观念得到升华，就有强烈的社会责任感。这就要求教师在日常教学中应该紧紧抓住大学生的热点问题，找到相关的实际话题，利用业余时间组织学生参与社会爱心活动，积极融入社会大家庭。利用各种社会实践活动，引导大学生讨论社会热点问题，丰富学生的写作素材，突破写作方式，创新写作内容。应该鼓励学生参与到实践创作活动中，这也是为了锻炼学生正确写作能力。教师可以充分利用课堂时间和业余时间进行创作活动，丰富学生的课堂环境，多鼓励学生开展积极向上的写作活动，在活动中应该本着激励的原则，多鼓励学生的写作优点，让学生都相互学习优点，改正不足。同时，教师也应该引导学生改变课堂的教学模式，提高课堂的教学质量，促使学生养成主动学习的习惯，顺利完成教学任务。对于学生喜欢的文章，可以分享到班级信息群进行交流互动，学生相互交流心得体会，书写读书笔记，做到小组互批互评。

4. 创新课堂教学模式，合理安排教学内容

兴趣是学生学习的动力源泉，教师应该重点关注大学生学习兴趣的培养，让生动有趣的内容充实每一节课。根据课前阶段的安排，教师应要求学生根据教学内容选择互联网技术查找资料，转换教学方式，把现代化教学方式运用到实际教学中，使课堂气氛变得活跃，让学生体会到学习的乐趣，使学生认清自己的定位，转换自己在学习中的角色。积极创造一种以教师为主导、学生积极参与的良好学习氛围。通过正确的价值导向和制定合理的目标，按照课程教学体系的大纲开展教学工作，教师要认真把握课堂教学的评价机制和相关标准，同时安排科学合理的评价工作，课堂的正确引导和积极的评价能够使学生树立正确的人生理想信念，全身心地投入到学习中。教师还要树立以学生为主的教学思想，帮助写作成绩优秀的大学生继续提升写作技巧，帮助成绩一般的大学生提高写作能力，把握学生写作话题的大方向，避免大学生陷入写作思维误区和偏离写作主题[4]。

结束语

当前，高校大学生在写作能力提升方面存在一定的不足，如存在教学机制不够健全、理论实际结合不够、学生不能全面掌握实际写作能力等问题，这都会制约学生写作能力的提升。很多学校的写作考察，单纯依靠一次考试成绩作为评定标准，这也是影响成绩的一个因素。对于这些问题，高校应该尽快建立完善的教学机制和评价标准，为学生的写作能力培养打下坚实基础。应该完善教学评价的考核内容，全面考虑学生发展要求，从多方面、多角度入手全面评价教学体系标准，尽量满足大学生的发展要求，培养更多适合全面发展的写作能手。