薛 丹

（辽宁生态工程职业学院，辽宁 沈阳 110101）

根据《辽宁省教育厅 辽宁省财政厅关于开展高水平现代化高职院校和高水平特色专业群立项遴选工作的通知》 （辽教发〔2017〕69号） 要求，经各校申报，省教育厅和省财政厅组织专家遴选，确定辽宁省交通高等专科学校的道路桥梁工程技术专业群等60个专业群为“辽宁省职业教育高水平特色专业群”立项建设单位。在高水平特色专业群建设中，国际交流合作成为八项建设指标中的重要一环。如何有效促进高职院校高水平特色专业群国际化进一步发展，已成为高职教育向纵深发展的重要课题。

一、辽宁省高水平特色专业群国际化存在问题分析

（一）缺乏统筹的国际办学规划

近年来，辽宁省高职院校普遍缺乏较为统筹的国际化发展规划，总体国际化水平较低，经省教育厅审批的中外合作办学项目仅有两项，分别为辽宁省交通高等专科学校、辽宁林业职业技术学院的中加合作办学项目。绝大部分高职院校国际化发展只停留在与国（境）外院校签署合作备忘录、少数教师赴国（境）外交流的阶段，并无实质性国际交流成果，甚至还有部分高职院校国际交流活动为零。通过访谈得知，因政策限制、资金不足、国际交流专业人员匮乏等问题使得辽宁省高职院校国际化办学进程极为缓慢。高职学院领导班子对教育国际化重视程度较低，辽宁省内仅有辽宁省交通高等专科学校、辽宁医药职业学院等院校单独设立了外事处等涉外管理部门，其他院校大多把国际交流业务合并入教务处、党政办公室、科研处或继续教育学院等职能部门，重视程度不高。据2016—2018年中国高等职业教育年度调查报告显示，辽宁省无任何一所高职院校进入中国高职院校国际影响力50强。由此可见，辽宁省高职院校的国际化仍处于低层次的发展水平上，国际影响力极弱，国际竞争力较差。

（二）国际双向交流机制尚未建立

调查统计显示，辽宁省高职院校尚未建立完善的国际双向交流机制，绝大多数高职院校国际交流发展极不均衡，一些高职院校大力发展教师赴国（境）外研修访学。例如，辽宁建筑职业学院与德国、台湾等国（境） 外应用大学开展国（境） 外合作与交流，三年来累计派出教师赴国（境） 外培训人数达到了50余人，教师赴国（境）外研修访学成果颇丰，但绝大部分高职院校缺乏国际双向交流，引进外籍专家人数和国外优质教育教学资源较少。个别院校则相反，以举办专科层次中外合作办学项目的辽宁林业职业技术学院为例，该院以中加合作办学项目为平台，引进加拿大外籍专家30余人，承办国际会议1次，但因政策限制、资金不足等多方面原因，多年来虽加方合作院校不断邀请，但该校教师赴加拿大合作院校交流人数为零，对于双方进一步合作、教师培养及办学项目的发展造成极不良的影响。因此，如何建立高职教育国际化双向交流机制，共享国际化教育资源，达到高职教育国际化均衡发展，已成为辽宁省高职教育即将面临的难题。

（三）师资队伍国际化水平低

自辽宁省建设高水平现代化高职院校和高水平特色专业群以来，辽宁省各高职院校获得了相应的国际交流资金，各个院校也因此加大了教师赴国外培训研修的力度。但不容否认的是，虽然部分教师通过“双高”项目获得了出国交流学习的机会，但因教师自身外语能力和学习时间的限制，这些教师很难真正掌握国外优质职业学院校或应用大学的教学理念、教学方法及模式。加之缺乏对先进教学模式和专业课程内容的借鉴融合能力，出国交流仅达到了教师开阔国际视野的目的，这也不同程度上阻碍了高职教育师资队伍的国际化发展[1]，很难真正实现高职院校教师国际化教学水平的提升。

二、辽宁省高水平特色专业群国际化发展途径

（一）国（境）外优质教育资源引进项目

要学习和引进国（境）外优质职业院校应用大学的相关专业人才培养方案、职业标准、专业课程大纲、课程内容、数字化教学资源等，将国（境）外先进产品工艺流程、产品标准、技术标准、服务标准、管理方法等先进教育资源科学融入到高职院校相关专业教学内容中，提高专业课程国际化建设水平[2-4]；要引进国（境） 外优秀专业人才，聘请国（境）外专家、语言外教若干名，参与相关专业教学、科研、教材编写及各类中外文化活动，提高高职院校国际化办学水平。

（二）骨干教师海外研修访学项目

加大学院教师“走出去”工作力度[5]，推进专业骨干教师海外研修访学项目，优先支持学院重点建设与发展的核心专业。根据专业需要每年选拔若干名专业骨干教师赴国（境）外职业教育发达国家和地区参加为期3～6个月的研修培训，组建一支高水平、国际化的教学队伍。大力支持学院教师参加国际会议、学术交流，鼓励教师取得国际职业资格证书，积极推动教师“走出去”，服务企业，参与推进共建“一带一路”[6]。

（三）中外合作办学项目

扩大国（境）外友好合作交流院校数量，继续组织开展校际间教师交流、学生交流、科研互助等国际交流活动[7]。持续开展与国（境）外合作院校相同专业之间学术交流，积极推进与国（境） 外合作院校教学资源共享、学分互认等工作，丰富学生国（境）外交流交换渠道。拓展与国（境）外院校之间的教师交流、学生交流、交换项目以及专升本、专升硕等合作办学项目，开阔学院师生的国际视野，提高学生的跨文化交流能力和国际竞争力。积极加入国内外各类国际教育交流合作组织，为学院赢得参与国际合作与交流及参与高职教育国际对话的机会。积极创办可持续发展的中外合作办学项目，以合作项目为平台，引进优质国际教育资源，加快国际教育资源本土化[8]。以辽宁林业职业技术学院与加拿大亚岗昆学院开办酒店管理专业专科层次合作办学项目为例，该项目为“3+0”模式，即由中加双方教师联合授课3年，成绩合格颁发中加两国专科文凭。该项目至今共引进30余位加拿大亚岗昆学院教授来华授课，引进加拿大先进教学模式与原版课程12门，原版课程教学大纲、教学标准等50余项，双方共同开发课程4门。以加方专业核心课程为主线，构建中加合作项目课程体系，根据学以致用原则，对原有酒店管理专业课程进行整合优化，实现厚基础、宽口径的国际化人才培养目标，树立了辽宁省高职院校优质中外合作办学项目品牌。同时充分发挥项目示范引领作用，邀请多名加方专家学者来华讲座、培训，彻底转变教师教育教学理念，全面提升教师执教水平。以合作项目为平台，组织中加双方教师到农村帮扶支教等各具特色的中外文化交流类活动，以点带面，取得了良好的社会反响，全面提升了该校的国际办学水平。

（四）校企国际合作项目

与海外优质高等院校、行业领军企业三方合作开展校企国际合作项目，通过三方共同建设国际化专业教学工作室、召开国际化校企合作交流研讨会、共享学术研究成果等方式，建立海外合作院校、行业领军企业、高职学院三方联动校企国际合作机制，实现企业专家、海外院校和高职院校师生三方互访交流，实现国际化的专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接要求。完善学院专业课程设置，提升学院教学管理和教学实践能力，促进产教融合，开创高等职业院校校企合作新模式，推动校企国际合作新发展[9]。

总之，随着现代教育水平的发展，国际交流与合作已成为推动高职教育发展不可缺少的有力手段，高职教育国际化是未来高水平现代化高职院校及高水平特色专业群发展的必然趋势，是高职院校发展、学科建设、师资培训及提升国际化人才培养质量的有效途径[10]。要通过引进国（境）外优质教育资源，推进专业骨干教师海外研修访学项目，创办中外合作办学项目，推进校企国际合作，完善专业建设并围绕地方经济发展的实际需要和用人单位的实际需求进行“量体裁衣”，培养适应企业发展需要的国际化人才[11]。经过多方探索与实践，努力寻求与各自高职院校自身特点和定位最佳的结合点，有效提高辽宁省高水平特色专业群国际化发展水平。