柏红永

摘要：围绕《中等职业学校德育大纲》要求，创新中职德育评价机制是每个中职学校德育工作的重要任务。因而提出“三自”德育的评价机制：创新中职学校的德育评价激励方法，促进学生思想自省;丰富中职学校的德育评价内容，促进学生行为自律;完善中职学校的德育评价途径，促进学生个性自强。这一评价机制，在德育工作实践中取得了良好的示范作用。

关键词：“三自”德育;评价机制;激励;评价内容

中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：1673-9094-（2020）12C-0071-03

时代的发展，赋予了德育工作新的要求、新的使命。《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》对学生评价提出了明确的要求：学校要结合学生思想实际和行为表现，对每个学生做出客观公正的品德评定。学校要把学生品德的评定情况作为学生综合素质评价的重要内容，作为学生评优评奖等的重要依据，发挥品德评定对学生成长成才的积极引导作用。学校要结合行业和用人单位对从业者的职业素养要求，在德育方面提出明确要求，制定具体评定办法。对实训实习学生的品德评定应由学校和实训实习单位共同完成。笔者和研究团队在课题“新时代职业学校德育模式的创新策略”实践研究过程中，结合大纲要求，对“中职学校德育的评价与激励机制”进行了研究与创新。

一、创新中职学校的德育评价激励方法，促进学生“思想自省”

“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”。自省不仅仅是一种优良的品德，更是一种使人走向幸福的能力。思想自省，就是通过对学生自我意识的培育，激发学生省察自己言行，即让学生自觉地进行自我评价、自我反省、自我调控、自我教育。中职学校要通过创新评价激励方法，促进学生思想认识的提高，达成学生思想上的自我反省。

（一）自主评价与团队评价相互补充

中职学生进入学校之后，人生目标不明，觉得进入中职学校是不得已而为之，加之没有端正的学习态度，没有良好的学习生活习惯，就抱着混日子的思想，做一天和尚撞一天钟。因而，“三自”德育的第一要务就是促进学生思想自省，通过多种方法教育引导学生，提高中职学生自我认识能力，让学生正确认识自己、评价自己，明确人生方向，树立人生目标;进而不断地反思评价自己的思想、行为，在反思中前进，在评价中提升，在激励中进取，提高中职学生的自主评价激励意识。

学生管理中，要充分發扬民主，搭建平台，让学生参与到班级管理中、参与到学校管理中。在班级管理中，要充分发挥班集体的教育评价作用，师生民主评选出班级领导团队，形成班集体的核心，为团队评价奠定良好的基础。在学习《学生操行等第量化考核条例》的基础上，结合班级管理实际，师生共同参与，共同制订班规班约，形成班级考核办法。在对学生进行考核评价过程中，还要充分利用系部学管会、学校学生会的检查考核，让学生看到自己的言行、学习、活动、任务完成对班集体的影响，从而促进学生反思、评价自我，激励自我。要通过活动评价、平时表现评价、检查考核评价等方式，进行德育量化考评，促进学生的发展和良好行为习惯的养成。学校制定了由班级每天对学生的思想道德品质进行量化考核的办法，一周一总结，一月一上报，并及时反馈给学生，让学生反思自己的行为，达到教育的目的。

（二）现场评价与网络评价相互促进

活动育人是中职德育的重要载体。通过丰富多彩的学生感兴趣的活动，吸引学生，让学生积极主动地参与，并在活动中融入评价激励机制。通过活动的开展，学生不断地进行自我评价、自我修正、自我激励，提高了学生的自主评价激励意识。同时，在活动中的互帮互助、合作共赢，有效体现了集体的强大力量，促进了和谐关系的形成，提高了学生组织、管理能力，促进了学生健康成长。

在学生管理中，引入信息化的管理评价机制，通过网络平台进行自我评价、同伴评价、团队评价、家长评价、企业社区评价、师长评价，提升了德育管理评价的质量和效果。

（三）企业评价与社会评价相互推动

中职学校的企业实践，是中职学生学习的一个重要组成部分。现代学徒制更是深化产教融合、校企合作育人的培育模式，强调学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，重视技能传承。学生在学习实践过程中，企业的领导、技术主管、师傅和学校一起对学生进行考核，有效规范了学生行为，培养了学生的职业素养，提高了学生的职业能力，充分发挥了企业的评价激励作用。

《中职德育大纲》明确提出，志愿服务是德育的重要载体。学校要把志愿服务纳入教育计划，要依托各类青少年爱国主义教育基地、科技场馆等课外活动阵地，发挥学生专业技能特长，组织学生深入城乡社区、厂矿企业等，广泛开展各类志愿服务和社会实践活动。通过志愿服务，学生走进社会、服务社会、奉献社会，社会给予的评价，又促进了学生的学习、提高，锻炼了学生的能力，培养了学生服务社会的意识，培养了学生的奉献精神。

二、丰富中职学校的德育评价内容，促进学生“行为自律”

“立志言为本，修身行乃先”，行为自律对个人立志修身非常重要。丰富的德育评价内容，突出了德育过程的参与性，给了学生以更为全面的评价，也给了学生更多的评价机会，有效促进了学生思想上的自我提升，促进了行为上的自我约束。

（一）评比活动，促进学生达成行为目标

结合学校实际、学生实际，开展形式多样的评比活动，让学生参与其中，获得成功的快乐，获得榜样的力量。让学生从思想上提高认识，激发向上的力量;从行为上约束自己、规范自己、提升自己。“文明教室”“星级宿舍”“文明餐桌”评比，规范学生的学习生活行为，培养学生良好的行为习惯。“三创学生”“优秀学生干部”评选，鼓励学生参与，帮助学生树立人生目标。

（二）专题活动，激励学生达成行为目标

学校开展专题教育活动，一周一项目，一月一主题，并和评比活动相结合，有效推进学生良好行为习惯养成。如三月份开展“讲文明、树新风”活动，通过学习雷锋事迹、传承雷锋精神，组织学生开展多样的活动，并评选出“文明标兵”“学雷锋标兵”，有效提高了学生的文明素养，激励学生达成行为目标。

（三）特色活动，助推学生达成行为目标

文化传承、红色教育、戏曲进校园等特色活动的开展，提高了学生的文化素养，也为对学生的考核评价提供了新的内容。如，学生参加非遗传承活动，了解非遗文化的历史发展，传承知识技能，也接受了传承老师的教育评价，有效规范了自己行为。红色教育，是学校德育的重要组成部分，通过清明祭扫、先烈精神学习、“九一八”爱国歌曲大合唱等活动，教育学生、感染学生，培养了积极向上的精神，助推学生达成行为目标。

三、完善中职学校的德育评价途径，促进学生“个性自强”

自强，是一个人活出尊严、活出个性、实现人生价值的必备品质，是学生健康成长、努力学习、将来成就事业的强大动力。

（一）完善评价方式，引导学生反思自我

1.自我评价，促进学生反思成长。自我评价，是在自我认识、自我提高的基础上，对自我的反思提高。通过自我评价，促进学生反思自己，提高认识，促进自身的成长。发挥学生自我评价激励作用，也给了学生展示自我的机会。如在班会课上的自我评价陈述，集体活动时的谈感受、谈看法，师生、生生交流时的思想交流，无不让学生认识自己、反省自己，提高自己。

2.集体评价，发挥舆论导向作用。集体评价在学生的成长过程中，起着重要的引导与激励作用，是学生学习生活活动的风向标、导航仪。每天的集会、班会，每一次的总结评价，让学生看到了自己存在的问题，也看到了自已的优点、进步，形成了良好的氛围，发挥了集体评价的导向作用。

3.同伴评价，利用同伴影响作用。在德育评价过程中，要充分利用同伴的评价，对学生的言行、观点、看法产生正面的、积极的影响，从而对学生产生激励作用。

（二）优化评价路径，引导学生接纳自我

1.企业评价，发挥岗位约束力量。学生参与企业实践，企业按员工标准对学生进行管理教育，实现了学生管理的无缝对接。企业对学生进行岗前培训、岗中管理教育、岗后总结评价，有效发挥了企业对学生的教育激励作用。企业的评价对学生的工作生活起到了很好的约束作用，提高了学生的综合素养。

2.社会评价，提升学生思想行为。学生通过志愿服务得到社会的认可，进一步促进了学生服务社会、奉献社会精神的形成，提高了学生的综合素養。社会评价，对学生的成长具有很好的推动作用。

（三）创新评价手段，引导学生展示自我

1.活动评价，发挥活动展示作用。学生在参与活动的过程中，活动过程本身的教育作用，就对学生产生了积极的教育意义;同时，学生自我感受、自我评价，同伴评价交流，集体的总结评价，更是有效提升了活动的教育功效，体现了活动评价的多元性，体现了活动育人的成效性。

2.网络评价，引导学生展示形象。

信息化时代，发挥网络育人的作用，引导学生正确使用网络。通过网络评价，引导学生正确浏览、正确发表观点看法，促进学生自我管理意识的形成。

随着时代的发展，评价的内容、方式、方法、手段还会发生变化，但“以人为本”“立德树人”是不变的宗旨。思想自省、行为自律、个性自强的“三自”德育在运行过程中需不断充实、完善、创新，促进学生思想自省，达成行为自律，实现个性自强。

责任编辑：王新国

Self-examination， Self-discipline and Self-improvement： The Innovative Practice of Moral Education Evaluation Mechanism in Secondary Vocational Schools

BAI Hongyong

（Jiangsu Sucheng Secondary Vocational School， Suqian 223800， Jiangsu Province）

Abstract： According to the requirements of “The Outline of Moral Education in Secondary Vocational Schools”， it is an important task for each secondary vocational school to innovate the evaluation mechanism of moral education. Therefore， this paper puts forward the evaluation mechanism of "three-self" moral education： innovating the moral education evaluation incentive method to promote the students' ideological self-examination; enriching the contents of moral education evaluation to promote the students' self-discipline; improving the moral education evaluation pathsto promotethe students' self-improvement. This evaluation mechanism has achieved good demonstration effect in the practice of moral education.

Keywords： “three-self”moral education; evaluation mechanism; incentive; evaluation content