中职学校学前教育《钢琴基础》教学初探

2020-02-22贺扬

音乐教育与创作 2020年7期

□贺扬

在中职学校专业钢琴教学中，钢琴基础训练课程标准明确，具有很强的实践性，就是要培养学生的音乐表演能力和音乐审美能力，全面提高学生的钢琴演奏能力。但中职学校钢琴基础教学内容较为枯燥复杂，教师必须合理安排教学设计，使教学内容有趣化，才能提高学生的学习兴趣及效率，提高教学质量。笔者根据自己多年的教育教学经验，就如何进行中职学校钢琴基础训练谈一点粗浅的看法。

一、中职学校学生钢琴基础现状

1.1 学生素质参差不齐

在中职学校中学生素质普遍存在良莠不齐的情况，很大一部分学生仅仅是普通初中毕业生。这些学生中有一部分成绩不够理想，学习能力较差，因为无法考上高中而选择了中职学校。当然，大部分生活学习态度端正，发自内心地喜爱幼儿教育。这些进入中职的学生有一个普遍特点，他们当中大部分都从未接触过音乐，音乐素养偏低，特别是一部分来自农村的学生，可能只上过基本的音乐课。

1.2 学生基础能力弱

一方面，从心理角度来说，中职学生们曾在初中学习阶段经历过学习差、被边缘化的待遇，导致学习中缺乏应有的自信。中职学生在进入学校学习钢琴技能前从未有过钢琴文化的熏陶，使得他们更加出现畏难的心理。另一方面则是从生理角度看，学生们都进入青春期，而钢琴学习却恰恰追求的是“童子功”。几乎所有同学都错过了黄金学习阶段，学生们手指骨骼僵硬定型，左右手协调能力欠缺，识谱能力弱。

1.3 学生学习热情有待提高

很大一部分选择教育专业的学生并不遵从内心的抉择，一方面是家里父母的决定，另一方面只是认为这个专业好就业，他们对学习钢琴并没有兴趣。特别是在初学钢琴时，因为平时没有养成好的学习习惯加上生理条件的限制，肯定会遇上各种困难。这严重打击了学生学习的热情。

1.4 学习时间合理安排

目前，中等职业学校学制为三年制，学前教育专业有两种模式：一种是两年半的专业技能学习和文化知识学习；最后半年进入工作单位实习。还有一种则是和高校进行联合办学，在中职学校学习三年，后两年进入高校深造。

学前教育是一个课程内容丰富的专业，学生必须掌握大量的专业知识和各种专业技能，这使得学习任务十分繁重。而想要学好钢琴，必须要经历一个长期的、循序渐进的过程。钢琴的基础训练则是钢琴学习的重中之重，犹如一座摩天大楼的地基，基础训练偷工减料必将导致钢琴学习进度缓慢。针对目前学校现有的办学模式，学生在校学习期间想把钢琴技术达到一定的高度是不现实的。所以教师们应该侧重于学生的基础训练，在达到一定水平后，根据各个学生的学习情况，为每一位同学制订科学有效的学习计划，因材施教，使所有学生的钢琴水平不断提高。

练琴时间不充分也是学习钢琴的一大难题。学生学习任务繁重，导致没有更多的精力去练习钢琴。另外，学校琴房少，导致部分学生去抢琴房，使得琴房分配不均，也成为学生练琴时间的障碍。

二、中职钢琴教学基础训练提高策略

2.1 设定教学目标，优化教学计划

在教学初期，教师要有明确的教学目标定位。中职教学目标则更为复杂，首先，学生要有一定的基本功，其次，学生可以演奏出初中级乐曲，另外，还要有基本的钢伴能力。正是因为教学目标繁重，培养方向多元化，教师在教学过程中需要教授各种知识给学生，而学生则要在短暂的中职学习生涯中快速掌握钢琴演奏技巧，有着拔苗助长的风险，这是不可行的教学模式。所以，教师要对学生有定位。中职学生不是专业音乐表演学生，他们只要掌握好基础的演奏法即可。在制订教学计划时，要给学生减负，多进行基础训练，减少高难度乐曲的学习，使学生们在有限的学习时间中里完成钢琴基本功练习，同时，要给予学生一定的音乐鉴赏训练。从学生实际出发，既可保证教学思路稳定有序，也使得教学方法更加科学。

在第一学年中，教师可以先教授基本乐理知识与基本钢琴技巧。乐理知识包括识五线谱、键盘认识、简谱；钢琴技巧包括高抬指、手指独立训练、协调性音阶练习。还可以弹奏初级儿歌。在第二学年中，教师应该加上音乐鉴赏和识谱伴奏。音乐鉴赏主要了解音乐发展史，识谱伴奏重点学习左手固定和弦伴奏、简谱移调伴奏能力。最后一个学期中，教师要有计划地让学生多练习未来工作岗位上经常需要演奏的曲目，比如幼儿园孩子喜爱的《春天里》《DO RI MI》等耳熟能详的歌曲。

2.2 选择合适的教学内容

音乐教学与传统理论知识教学有着很大的区别，音乐课程具有很强的多变性。在基础练习中，教师会布置一些古典曲目给学生进行练习，虽然这些古典曲目有着极高的艺术价值，但是以学生的年龄很难对这类曲目有较高的兴趣，导致学生不易于融会贯通。这时教师们应当从实际出发，充分考虑学生的年龄与兴趣点，针对这个阶段的学生改变教学内容。教师首先应该去了解当下学生的生活环境，了解学生对什么样的音乐最感兴趣，并找寻一些新出现的钢琴作品。另一方面，教学内容的选择还必须实用，中职学生就业后大多数是进行学前教育，接触的都是孩子，简谱的伴奏能力将会十分重要。所以在平时，教师应当多布置些儿歌伴奏，让学生们在课堂上自由发挥。

2.3 钢琴基础训练方法

钢琴基础训练中最重要的是手指练习。在掌握各个学生手指状态之后，便可根据学生不同情况来布置练习，从简到繁，有目的、循序渐进地进行训练。首先要使手指在钢琴上立住，然后在立住的情况下可以慢慢移动，最后发展到可以在键盘上跑动。

主要的训练内容可分为四个部分：第一是手指独立性练习，学生需要掌握每个手指具有独立弹奏能力，手指相互独立不连音。第二是手指均匀性练习，每个人的手指都有强壮有弱小，需要学生在练习时让弱势手指可以弹奏出与强壮手指平均统一的音色。第三是手指力量练习，如手指下键速度与力度练习、手掌爆发力练习、手掌张力练习等。第四是手指跑动练习，指学生有一定手指基础之后，通过各种音值组合进行快速跑动，常通过音阶练习，左右手练习曲等来实现。

2.4 科学培养学生学习能力，提高学习效率

俗话说得好，“授人以财，不如授人以才”。学习是学生自己的行为，教师在教学中只能起到对学生的引导作用、监督作用。要想培养学生的学习能力，必须使学生掌握正确的学习方法，才可以提高学习效率。首先，阅读是最好的学习习惯之一，学生从最开始练习时就要养成良好的看谱习惯，训练与看谱同时进行，这样经过日积月累下，学生不仅看谱能力可以显著提高，还有了一定的视奏能力，不仅提高了学习的效率，又养成了科学的练琴习惯。其次，反复训练是克服重点难点的重中之重，在开始练琴时，大多数学生喜欢从头弹到尾，中间有卡壳也不管不顾。这是错误的。正确的方法应该是在出现卡壳时就停下来，反复练习至少三次。再就是打拍子，节奏是音乐之魂，一部分学生的速度不稳，节奏感不强，这时就应该用心打拍子。打拍子唱旋律能培养学生的乐感，同时也为以后学习自弹自唱打下坚实基础。最后则是要进行分段练习，在练习时把曲子分为几个部分，每一次练习掌握一个部分，最后整合在一起，这就能提高学生的练琴效率。

学生一味地独自练习是十分枯燥乏味的，现在新兴的说法叫做把课堂还给学生，学生们可以采用自我学习的方式训练钢琴。中职学前教育专业的学生大多掌握了多门乐器，教师可以通过让学生互相合作的方式演奏曲目，相互配合，相互吸引，这种小组教学模式，对于激发学生学习兴趣和增强学生自主学习能力有着显著效果。当然，这种模式也不是教师完全放任学生自个练习。教师需要在学生自主学习时仔细观察学生在练习时出现的错误演奏方法，并加以指正，防止养成错误演奏习惯。教师还可以把学生进行分组，针对不同的小组制订有针对性的教学计划，使学生充分参与到课堂教学之中。