孔卫丰

随着国家对于教育的重视，在高职院校当中，国家越来越重视对于高职学生的思想政治教育，为此高职院校在不断的创新思政教学模式，同时为了满足企业对于高职院校人才培养的要求，高职院校在进行思政课教学时，将企业的用人标准转化为教学理论，融入到高职的思政课教學当中，这样不仅能够提高高职院校的思政课教学质量，同时也能够通过思政课的教学来培养符合企业要求的全面型人才，为此本文探讨以企业用人标准为导向，如何在高职院校当中创新思政教育模式。

随着社会对于人才的要求，高职院校在教学当中也越来越重视思政课的教学，在教学当中不断的探索高效的思政教学模式，使得思政课的教学对于人才的培养能够发挥正面的积极推动作用，为此，以企业的用人标准为思政课的教学指导显得尤为必要。

在高职思政课教学当中以企业用人标准为指导思想开展高职思政课教学模式创新所遇到的阻碍

随着国家对高职教育的重视，在高职教学当中开展思政教学时，需要注重教学模式的创新与优化，为此想要在人才的培养当中高职思政教学发挥积极的推动作用，就需要以企业用人标准为导向来开展高职思政实践教学。但是在高职思政实践教学当中遇到了诸多的阻碍，从而降低了思政教学质量，这些阻碍体现在以下三个方面：第一，大多数的高职思政教师在教学当中注重学生的职业素养的教育，从而忽略了对学生开展道德素养的培训，从而在意识上没有重视利用企业用人标准为指导思想来开展高职思政课教学，对此，导致学生在思政课的教学当中只是学习理论知识，从而使得学生的主观能动性没有发挥出来。第二，没有对教学内容进行合理的扩充，没有将企业的用人标准思政理论融入到教学当中，同时教师也没有制定合理的教学计划，没有分阶段对学生开展思政教学，使得以企业用人标准为指导理论的高职思政教学价值得不到充分的体现。第三，从事高职思政课教学的思政教师综合素养有待提高，很多教师固守传统的教学理念，在教学当中只是重视理论知识的教学，在教学方法上还是以教师为主导地位，学生在课堂上被动接受知识的教学方法来开展日常的思政教学，从而降低了思政教学质量，也使得企业用人标准为导向的高职思政课教学得不到教学模式的创新。而导致教师综合素养有待提高的原因有很多方面，主要表现在其一，高职院校的管理层没有对高职思政教师进行具有针对性的高职思政培训，使得高职教师没有掌握全新的企业用人标准思政理论以及方法；其二，大多数的高职思政教师没有积极的参加高职思政教师的培训活动，使得高职教师的思政培训活动流于表面，并没有对于高职教师的综合素养的提高起到积极的推动作用；其三，在高职思政教师的培训活动当中没有制定合理的培训内容以及培训任务，并没有将企业用人标准思政理论融入到培训内容当中，使得思政教师的企业用人标准思政理论实践能力得不到有效的提高，从而使得高职思政教师不能够进行以企业用人标准为导向的高职思政课教学模式的创新。

以企业用人标准为导向的高职思政课如何做好教学模式的创新

（一）高职教师需要创新教学理念

想要以企业用人标准为理论指导的高职思政课的创新模式能够在教学当中发挥积极的作用，那么就需要高职教师在思政课教学当中不仅需要重视理论知识以及职业技能的培训，同时还需要注重对学生进行道德素养的培训，实现教学理念的创新，使得高职教师在日常的教学中，不仅能够完成对其专业理论知识以及技能的培训，同时也能够完成对学生道德品质的提高，从而培养全面发展的高素质人才。因此首先，需要高职思政教师在教学期间能够意识到企业用人标准的理论指导对于高职思政课教学质量的意义，在进行高职思政课教学当中，以企业用人标准为教学的指导，并且从教育角度不断的探索企业用人标准的教学内涵，提高思政课教学质量。其次，高职思政课教师在教学当中需要凸显学生的教学主体地位，充分的了解学生在学习当中对于教学内容的想法，使得教师成为教学的引导者，从而带动学生成为教学的主人，从而发挥学生在学习当中的主观能动性。最后，高职教师需要拥有全员育人的教学观念，通过对于企业用人标准的教育内涵的分析与深挖，从而制定出符合企业用人标准的高职思政课教学方案。例如高职思政教师可以将学生的专业课教学任务与思政教学内容进行有效的融合，在课堂当中通过对于专业课理论知识的教学来完成思政课的教学任务，从而提高学生的思政理论知识的实际应用能力，进而为企业提供符合要求的高职人才。

（二）以企业的用人标准为指导丰富高职思政课的教学内容

想要将企业用人标准的理论指导思想更好的融入到高职思政课的教学当中，高职教师就需要不断的丰富高职思政课的教学内容，以教学内容为手段将企业的用人标准转化为教学理论指导思想有效的深入到思政课的教学当中，从而完成思政课的教学任务，使得学生通过思政课的教学能够拥有职业素养以及工作实践能力。为此，高职教师在进行思政课教学时，需要从思政课的教学内容方面不断的丰富教学内容。为此首先，高职思政教师在教学当中，需要将阶段性教学以及整体性教学进行合理的安排，在教学当中以企业的用人标准为教学指导思想，在思政课教学之前，让学生从思想上意识到思政课教学的重要性；学生在开展思政课的学习时，教师在教授学生思政课的基本理论知识的同时，也需要注重引导学生利用理论知识来进行实践，从而提高学生的实践能力；在学生准备就业时期，教师需要将企业的用人标准以及企业所需要的人才类型告知予学生，使得学生通过企业的要求来加强自身的学习，从而能够使其符合企业的要求，提高学生的职业素养。其次，高职教师在教学当中，还需要通过各种渠道来收集企业的用人信息，掌握企业招聘人才的要求，了解企业的用人标准，同时高职院校还可以与企业建立人才培养计划，使得企业的相关人员能够参与到高职思政课教学的工作当中，从而提高学生的思政觉悟，进一步提高高职的思政课教学水平。最后，高职思政课教师在教学当中，需要根据企业用人标准的不断变化来不断的丰富思政课的教学内容，将思政课的教学内容与企业用人标准的理论指导思想进行有效的融合，使得学生能够根据自身的实际情况和企业的用人标准来调整自身的知识结构，同时也能够使得高职学生通过对企业用人标准的了解来选择适合自身的工作类型，从而发挥自身的优点，使得学生能够在岗位上获得长期的发展，使得思政课的教学价值得到充分体现。

（三）加强对高职思政教师的综合素养的培训

高职的思政教师是将企业用人标准作为指导思想来开展高职思政课教学的执行者，为此，高职思政课教师的综合素养决定着企业用人标准思政教学水平。为此，只有具备高职思政学科综合素养的高职教师才能很好的完成以企业用人标准为理论指导的高职思政课教学，使得企业用人标准的理论指导思想为高职思政课的教学带来积极的推动作用，只有具备高职思政综合素养的高职教师才能够在教学当中拥有全新的教学理念和教学模式来开展以企业用人标准为导向的高职思政课创新教学。为此需要高职院校的管理者注重对于在职高职思政教师综合素养的培训。为此首先，高职院校需要建立以高职思政教师为主体的人员培训机制，同时有效的带动每一位高职思政教师积极的投入到高职思政教师的培训活动当中，并且对于培训结果进行定时的考察，并且将培训的考察结果与教师的薪资相联系，从而有效的激发高职思政教师参加培训活动的积极性，使得教师能够规范自身的教学态度。其次，在培训活动当中需要提前确定好高职思政的培训主题以及培训任务，并且将培养教师应用企业用人标准理论指导思想来开展高职思政课教学的能力为培训活动的培训目标，将企业用人标准转化为教学理论指导思想作为培训活动的教育方法，从而保证高职思政教师的培训活动内容的科学性以及全面性。最后，在培训活动当中，还需要制定具有针对性的培训方案，对于刚入职的高职思政教师需要开展职前的系统性培训，使得新入职的思政课教师能够意识到将企业用人标准转化为教学理念指导高职思政课教学的重要性，使得新入职的高职思政教师在以后的思政教学当中能够将企业的用人标准思政教学理念应用到教学当中。对于在职高职思政教师要有计划的开展定期的高职思政培训，在培训活动当中，给予每一位高职思政教师传授最新的企业用人标准思政教育理念与方法，使得每一位思政教师都能够拥有思政课教学创新能力以及创新意识，在教学工作当中拥有教师责任感，将企业的用人标准思政教学理念深入到教學的每个环节当中，从而为企业培养有用的人才，提高学生的就业水平，从而提高思政课的教学质量。

结束语

综上所述，高职院校想要提高思政课的教学质量，使得思政课的教学为高职院校培养人才起到积极的推动作用，那么高职院校在开展思政教学时，就需要以企业用人标准为导向创新高职思政课教学模式，需要高职思政教师在教学工作当中，不断的扩充教学内容，转变教学理念，以身作则提高自身的学科综合素养，从而提高企业用人标准思政理论的实践能力，进一步提高思政课的教学质量，为企业输出实用性的高职人才。

（济源职业技术学院基础部）