刘 茗

(广西机电职业技术学院，南宁 530001)

1 基于M-Learning的电子商务专业教学模式要求

为了促进电商教学模式与移动学习的融合程度，需要保证模式具备灵活性、易达性与可适性。其中易达性指的是教学模式的方便快捷程度。移动学习是为了帮助学生打破传统教学模式受时间与地点的束缚，使学生能够在更加广阔的环境中接受电子商务教育。因此，基于移动学习模式的首要条件便是学生可以在任意时间与地点利用移动设备与无线通信设备进行学习，进而引导学生养成移动学习的习惯[1]。灵活性指的是移动学习可以最大化发挥出学生的积极性与主动性，一方面，学生可以根据教师教授的内容进行延伸学习；另一方面，教师也可以对学生的学习状态与进展进行观察，并根据学生的特点科学调整学习内容，帮助学生以更加灵活的方式来学习电子商务知识。可适性指的是移动学习模式应满足学生的个性化需求，为学生提供良好的学习环境与丰富的学习资源，并让学生根据自身需求合理选择电子商务内容，这样能够进一步提升学生的独立思考能力与实践能力，帮助学生激发潜能，提升综合素质[2]。

2 基于M-Learning的电子商务专业教学模式构建

2.1 教学理念

基于移动教学模式的电子商务教学应将行动导向与教学理念作为核心内容。行动导向教学指的是要明确学生的位置，教师应在教学中充当协调者与组织者的身份，这样才能帮助学生进行自主学习，而不是传统的填鸭教学方式。电子商务专业的教学内容多数都是理论与实践相结合的知识，学生只有对知识内容进行思想分析才能强化学习效率，这种以学生为主导的理念也是移动教学模式的教学目标。此外，情境性教学理念需要将知识内容与真实事件相结合，这样不仅能够帮助学生理解知识，还能够加深对知识内容的记忆深度。而移动学习模式作为电子学习模式的升级版，应充分发挥出电子信息的教学优势，营造“多媒体+”教学与理论内容相结合的方式，以此来激发学生的创造精神与合作意识[3]。

2.2 教学目标

在制订电子商务移动教学目标时，要围绕电子商务的教学内容来制订合理的教学方案，同时还要根据学生的实际学习情况进行调整，这样才能体现出教学目标的引导与鞭策作用。教学目标可以决定教学模式与流程，是教学评价的标准与尺度。因此，电子商务的教学目标应该将能力培养作为核心，快速实现从以教为中心向以学为中心的转变，这样可以解决被动教学模式存在的多数问题。此外，教学目标还要围绕学生的综合素质能力来开展，也就是要培养学生的自主学习能力、思考分析能力及动手实践能力[4]。

2.3 实现条件

移动教学模式是信息技术的产物，因此需要物力技术条件的支持，具体包括软硬件、教学环境以及基础设施，等等，这样能加快移动教学模式的建设程度。通过强化移动终端软件，能够创造电子商务情境感知综合实验室，为学生提供更多的实践机会。此外，人力资源也在移动教学模式中承担重要责任，课程专家与教师要合理分析行业发展需求，不断丰富完善学习资源库，这样可以保证移动学习教学模式的构建深度，一方面，需要大量融入创新性电商知识内容，紧跟行业的发展趋势进行革新；另一方面，要对移动教学模式进行优化，添加针对性的指导策略，以此来提升学生的学习效率[5]。

3 基于M-Learning的电子商务专业教学模式优化策略

3.1 科学分析教学内容

为强化移动教学模式在电子商务中的教学质量，要先从教学内容入手。教学内容作为知识的载体，不同方面的教学内容会对学生的综合成长产生不同影响。在选择电子商务移动教学内容时，需要符合创新性，应围绕当前行业市场的发展需求与发展趋势来选择内容，使学生能够做到学以致用。同时，还要通过情境教学模式为学生提供身临其境的感觉，体现出数字教材与传统纸质教材的区别，将知识嵌入到教学任务中，帮助学生更好地完成学习目标。此外，还要根据教学内容的实际需求进行调整优化，保证知识内容的价值与实践性，帮助学生获取到更加有用的实践知识。

3.2 合理选择教学媒体

移动教学模式的优势之一便是可应用多媒体软件进行教学，这样可以打造良好的情境教学模式，还可以更加立体地分析电子商务知识。因此，教学设计还需要将具体教学内容与问题背景相结合，以此来创造全新的教学模式。基于移动学习的电子商务教学模式必须根据教学目标与内容来规划教学流程，应选择合适的实验实训室、移动设备以及多媒体，这样才能以行业真实情况为切入点进行分析，使学生可以在真实的电子商务行业情境下进行学习，这样在学习知识和处理各类问题时就会产生极强的代入感，能够将学习模式与实习模式相融合，锻炼了学生的综合能力。

3.3 明确教学任务

移动教学模式涉及多个层面结构与流程，还会根据教学任务与目标产生各类教学需求。为保证移动教学模式不偏离，就要明确教学任务，同时对各类教学资源的作用与价值进行认真分析，包括图形、文本、动画、声音以及视频等，只有结合教学内容合理搭配信息资源才能够帮助学生顺利解决学习问题。此外，还要根据教学内容与行业发展特点对教学任务进行合理划分，帮助学生开展阶段性学习。这样可以准确掌握重要知识节点，将电子商务教学内容划分为必学与拓展两个部分，方便学生结合自身情况进行自主学习。

3.4 优化教学过程

一方面，要不断深化以行业市场为主体的知识理念整合环节，需根据电子商务行业的人才需求制订教学策略，并根据学生的实际学习情况优化教学流程；另一方面，要深化以学生为主体的移动教学理念，教师在教学过程中更多起到的是帮助与引导作用。通过引导，学生能够正确规划学习流程，进而提升学习质量与效率。此外，还要注重开发个性化学习模式，加快电子商务教学目标的实现进程。

3.5 构建评价反馈机制

为有效提升移动教学模式的效率，需围绕教学内容与目标制定评价反馈机制，总结出各类教学模式的优劣势。同时，还要对各类创新措施开展反馈体系，以便在第一时间了解移动教学模式的应用情况。在评价环节，一方面是让学生进行自评与互评，帮助学生及时了解自身的知识积累程度，另一方面是让教师对学生的综合表现进行客观评价，使学生在之后的学习中能够对劣势环节进行重点强化，以提升综合职业技能。