杨冬梅

摘 要： 加强思想政治教育工作，是高校教育“育人”的本质要求，实施课程思政是落实立德树人根本任务的重要举措。本文通过研究“课程思政”与二维动画技术课程教学的融合现状，挖掘“课程思政”的内涵及必要性，分析“课程思政”与二维动画技术课程教学的融合困境，探明“课程思政”与二维动画技术课程教学相融合的方法路径。

关键词： 课程思政;二维动画技术;融合;

一、“课程思政”与二维动画技术课程教学的融合现状

（一）二维动画技术课程性质及与“课程思政”的关联性

二维动画技术课程是数字媒体技術专业的一门专业必修课程，通常利用Flash（Animate）软件开展教学。这类软件是目前世界一流的二维动画制作软件，被专业人员广泛使用，可以进行矢量绘图、课件、电子贺卡、小游戏、网页动画等制作与编辑。该课程重点讲解Flash（Animate）软件的相关理论知识和基本操作技能，通过学习熟悉二维动画的制作流程，掌握二维动画的制作方法。

二维动画技术课程与数字媒体技术专业人才培养要求的关联度矩阵情况：

知识方面：掌握影视、网络媒体创作、动画制作、传播的基本流程（L）;能力方面：具备一定的组织管理、沟通交流及团队合作的能力（H）。素质方面：热爱祖国，遵纪守法，树立远大的理想，培育正确的价值观、高尚的职业道德和良好的思想政治素养（L）;形成正确的学习观、成才观和就业观，培养创新意识和创业精神（L）;具有良好的法制意识、道德修养、人文素养、艺术素养与终身学习的意识（L）;具有良好的敬业精神、协作精神、创新意识（M）。

（二）“课程思政”与二维动画技术课程相融合的研究

李佳（2019）的《FLASH动画短片创作综合实训课程中思政教学内容的融入与探索》一文，从动漫设计专业中FLASH动画短片课程的思政教学改革入手，将专业课程与课程思政相结合。顾万方（2019）的《高职院校动画专业课程思政的教学改革与实践》指出在教学过程中提高学生专业技能的同时要加强课程思政的引导，培养出有思想情操、有文化内涵和有职业素养的动画人才。刘杨（2019）在《探索课程思政在数字艺术专业课程中融入的课程设计——以Flash表情包设计课程为例》一文中强调“课程思政”的建设需要将思政元素有机融入课程，达到知识传授与价值引领的有机融合。

综上所述，数字媒体技术专业人才培养方案中的知识、能力、素质目标充分体现了“课程思政”在专业课教学中的必要性和重要性。“课程思政”是高校育人的一项系统工程，任重而道远。二维动画技术课程开展“课程思政”改革是教育教学改革的发展趋势，是发挥专业课程育人功能的有益探索，更是提高高校育人质量的有力保障。

二、“课程思政”与二维动画技术课程教学的融合路径

（一）“课程思政”与二维动画技术课程教学的融合困境

“课程思政”推行时间并不是很长，在二维动画技术课程中实施“课程思政”确实存在一定的困难，同时为“课程思政”的有效推进带来不小的阻力。

1.二维动画技术课程“课程思政”目标不够明确。

实施课程思政，首先要清楚课程思政的目标定位是什么。目前对于融入“课程思政”内容的二维动画技术课程，教学大纲及授课计划还在进一步探索和研究中，导致二维动画技术课程的思政目标制定不明确、不具体。

2.二维动画技术课程内容与“课程思政”内容存在拼接现象。

课程思政不是把专业课程与思政教育简单拼接，而是将两者有机融合和无缝对接。

3.专业课教师的“课程思政”能力有待提高。

专业课“课程思政”的实施主体主要是专业教师，专业教师的“课程思政”能力强，学生的获得感就强，教学效果好。然而，与课程思政的高要求相比，一些专业教师的个人素养甚至专业教师团队的整体力量相差甚远。

此外，高校中一些大学生将时间及精力放在专业知识学习上，除了思政课之外很少关注思政知识，再加上高校各教学职能部门对“课程思政”的重视程度不够等诸多原因，会在一定程度上影响大学生的思想道德修养。

（二）“课程思政”与二维动画技术课程教学的融合路径

二维动画技术属于软件操作类课程，通常需要利用Flash（Animate）软件进行动画制作。在本课程授课过程中，可根据不同的创作主题，充分挖掘思政资源，创新教学方法，优化教学内容，提高教师思政育人能力等，落实立德树人的根本任务。

1.整合二维动画技术课程教学中可利用的思想政治教育元素，把做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的要求、弘扬优秀传统文化、实现民族复兴的理想和责任融入专业课程教学中，让“课程思政”建设发挥强大的育人功能。

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在教学实践中利用课堂教学、集中实训、课程考核、顶岗实习等环节进行专业技术知识的传授与“课程思政”的价值引领。

教学活动的开展离不开教学目标的导向性作用。教学目标由低到高主要分为三个层次：一是课堂教学目标，二是课程目标，三是教育成才目标。因此，“课程思政”目标的制定需要高校相关部门和专业课教师在遵循教学规律的原则上分级进行。二维动画技术课程“课程思政”目标的制定，既要为具体的课堂教学小目标做好指导，又要为实现高校教育成才的大思政目标提供保障。

思政内容在遵循教学规律的前提下融入专业课程中，才能凸显专业课程的学科特色。因为“课程思政”的实施要以专业课程为载体，只有专业课程稳定了，思政内容才能有效施展。所以，要想发挥专业课程的育人功能，专业教师必须保证专业课程的技术含量和个性特色。

思政内容能否与专业课程有机融合，与融入哪些思政内容，在什么时候融入，融入多少，采用什么样的方法和技巧融入有着密切的关联。巧妙的“课程思政”内容设计，能够让思政内容活跃课堂氛围，增强教学效果;在关键节点适当融入思政内容，既能保证专业知识和专业技能的学习，又能发挥课程育人的作用，真正做到润物细无声，思政内容与专业内容有机融合。

2.提高专业教师的“课程思政”能力，深化二维动画技术专业课教学中融入思政内容的“课程思政”改革，建立良好的学习风气，培育正确的价值观。

目前，部分专业教师的“课程思政”能力欠缺，知识面狭窄、知识结构单一。针对这一问题，需要突破原有的知识能力圈层，将学科专业知识、思政知识及传播学、心理学等多种学科知识多元整合，实现专业课教师与思政课教师双重角色的转变，提高个人素质。另外，专业课教师还需加强与其他专业课教师在“课程思政”教学方面的沟通，切实提高“课程思政”实施主体的综合能力。

课程的实施离不开教师的主导，课堂教学效果与教师的专业素养和道德品质水平更是息息相关。如果专业课教师不了解思政理念，将很难进行思想价值引领。

3.精梳二维动画技术课程的教学思路，创新教学方法，更新课程评价机制，体现“课程思政”功能，做好育人反馈，培养具有高尚思想品德的专业技术人才。

在二维动画技术课程教学中，以增长学生的理论知识，提高学生的应用技能为出发点，主要采用项目教学及案例教学等方法融入思政内容，完成教学任务，实现教学目标，发挥育人功能。

项目教学法的实施主要包括五个阶段，为项目介绍、分组策划、团队合作、作品汇报和项目总结。在实施过程当中以教师为主导、学生为主体，教师引导学生分小组开展项目的分析与研究，整个项目由学生团队协作完成。项目完成后，开展项目交流会，教师引导小组成员推荐一名代表在讲台上以PPT的形式阐述创意思想，并操作展示项目作业。通过项目教学法的应用，培养学生主动获取新知识、探索新技能的能力，锻炼学生与人沟通及团队协作的能力，提高学生分析问题并解决问题的综合能力。

更新课程评价机制，构建多元评价体系，突出综合能力考核，尤其突出学生的思政表现能力考核。

突破传统卷面考试方式，以过程性考核为主构建和完善课程考核体系。评价坚持过程评价与结果评价相结合、全面评价与单项评价相结合、阶段性评价与日常性评价相结合的原则，主要从思政表现、专业知识、岗位技能、职业素质等方面进行评价，注重学生的综合能力考查。

三、结语

高校课程体系主要包括思政理论课、综合素养课程及专业教育课程，其中对于专业课“课程思政”的研究相对比较薄弱，专业课“课程思政”的建设将是“课程思政”工作深入推进的重点及难点，对如何挖掘专业课中的思想政治教育元素，加强专业课与思想政治课的有机融合应予以高度重视。

二维动画技术课程教学将继续贯彻项目教学法，以任务为驱動，不断加强学生团队意识和创新意识的培养，对接学生成人成才的需要。坚持“课程思政”主线不动摇，继续深挖教育教学资源，使教学内容与思政教育有机结合，构建大思政格局，实现价值引领与知识传授的良性耦合。

参考文献：

[1]杨亚楠.学生职业素养融入大学生思政教育的实践研究[J].山东农业工程学院学报，2018（10）.

[2]刘杨.探索课程思政在数字艺术专业课程中融入的课程设计——以《Flash表情包设计》课程为例[J].艺术科技，2019（09）.

[3]李佳.FLASH动画短片创作综合实训课程中思政教学内容的融入与探索[J].大众文艺，2019（23）.

[4]顾万方.高职院校动画专业课程思政的教学改革与实践[J].大众文艺，2019（20）.

[5]华江林.项目教学法在《二维动画短片制作》课程教学中的实践与探索[J].电影评介，2009（15）.

课题项目：2019年度山东省“艺术教育”专项课题《“课程思政”视域下二维动画技术课程的教学探索与实践研究》（YJ201911108）;2019年度山东华宇工学院教育教学改革研究项目《二维动画技术课程中融入“课程思政”的教学实践研究》（2019JG30）。