刘亚楠

摘 要： 民办高校思政课教师作为学校思想政治教学的重要力量，在教育行业中工作是否有幸福感，对学校教育的发展影响是很大的。从教学现状看，社会、学校及教师这三个层面的消极因素，使部分高校思政课教师缺少职业幸福感。如今，民办高校的思想政治课教师职业幸福研究，处于刚刚起步的阶段，对思想政治课教师的职业幸福问题的研究成效不显著，从职业幸福感建设体系层面分析结果的更少。本文从一些实际案例出发进行研究分析，通过相关文献资料的整理，从三个维度，即社会、学校及教师自身展开研究。

关键词： 思政课教师;职业理想;三维建构;民办高校;职业幸福感

一、引言

民办高校思想政治课教师是高校思政教育的重要力量，思政课教师肩负宣传党中央重要指导思想及培育新时代社会主义“四有”新人的艰巨任务。因而思政课教师能否在教育工作中体验到幸福感，这具有非常重要的意义。与思想政治课教师职业情况及生命品质有关系，对学生成长及社会思想观念的进步有着非常大的影响。从理论上讲，思政课教师职业幸福感指的是思想政治课教师在职业生涯中因为个人需求得以满足及生命价值得以实现而获得精神愉悦感的生活状态。从现实情况看，社会、学校、教师三个方面存在一些消极因素，导致目前部分民办高校的思政课教师缺乏职业幸福感。为此，要从社会、学校、个体三个方面采取有效策略，增强思政课教师的职业幸福感。

二、要重视一些民办高校教师职业幸福感的缺失

教师職业幸福感缺失，是影响教育事业发展的一个重要因素。民办高校思政课教师，作为教师行业的特殊群体，一些人容易产生职业幸福感缺乏和职业倦怠。这种现象不仅会影响教师的身心与专业发展，而且会给思政教育教学工作带来妨碍。分析民办高校思政教师职业幸福感缺乏现状，建设多维度体系对解决上述问题具有重要意义。

三、社会层面增强民办高校思政教师职业幸福感

（一）物质生活，经济收入提升。

马斯洛需求理论中人的最低需求是生理需求，即最基本的物质生活，物质条件的好坏直接影响人们生活品质的高低，物质生活是人们每天生存的必需品。作为社会的一员，思想政治课教师要通过辛勤工作才能获得比较高的收入，才能得到比较丰富的物质条件，才能让家人过上优越的物质生活，让家人和自己生活得更快乐。最近几年来，思政教师虽然工资收入逐渐增长，但是增长速度赶不上每年物价上涨的速度，造成思政教师生活压力非常大，经济收入没有满足生存需要。思政教师的收入与国家公务员及其他一些垄断性行业工作人员相比，存在比较大的距离，有些思政教师会因此心理失衡，职业幸福感大大减弱，与实现职业理想的目标越来越远。我国要积极加大高校的教育经费投入力度，逐步、稳定地提高思政教师的工资收入，降低教师的生活压力，让他们在工作上没有后顾之忧，增强职业幸福感，达到民办高校思政教师职业理想的培养效果。

（二）加强自我认同与社会认同感。

虽然民办高校的教师在社会上具有比较高的地位，但是思政教师作为行业中的特殊群体，社会认同感却处于较为尴尬的局面。我国政府对民办高校思政教师抱着非常殷切的期望，希望教师扮演好马克思主义理论知识传输者的角色，更好地引领学生走上健康成长的道路，引领大学生树立正确的人生价值观。国家的这种高度期望表明了对思政教师职业的高度肯定。但是，有些人对思政教师的职业仍然有偏见，对思政教师职业有着比较低的认同。因此部分思政教师不愿意在公共场合公开自己的职业，怕被别人看轻。国家要想转变这种局面，一定要积极宣传，提高思政教师的职业地位，让人民群众认同思政课教师的职业，加强他们的认同感和职业幸福感。

四、学校层面增强民办高校思政教师职业幸福感

（一）加强学校组织领导。

尽管民办高校开设了五门思政理论课程，拥有较多的思想政治课任教教师。但在思想观念方面，还存在一些民办高校对思想政治理论课及思政教师的重要性认识不足，重视程度偏低的现象。这种情况会直接影响思政教师的工作积极性。各民办高校的领导要对思想政治课具备正确的认知，必须认同思想政治课在教学体制中占有的重要地位。民办高校要加强组织领导，分管的校领导要经常深入基层了解思政教师的职业，要经常与思政教师交流与沟通，给予他们足够的信心，要深入了解思政教师在工作、生活方面的实际状况，积极给予关爱。针对思政教师在教育工作中取得的成绩及时予以肯定与赞赏，调动思政教师工作的积极性。

（二）学校加大经费投入。

虽然思政理论课早在2005年就被国家明确规定为大学生必修课程之一，马克思主义理论科目在2005年被定为一级科目，但是思政理论课和马克思主义理论科目和其他科目对比，明显处于比较弱势的地位，被一些大学生及其他专业课程的教师轻视。在这种思想观念下，民办高校在分配课程经费与学科经费的时候，通常把比较多的经费投入到其他专业课程，留下很少的经费用在思想政治理论课与马克思主义理论科目上面。要改变这种局面，学校领导首先要将思政课列入重点科目建设中，在分配思政课理论教学与马克思主义理论科目专项研究经费时，每年的预算纳入随着民办高校经费增加而增加。对于新来的思政教师，学校要安排岗位培训，增强他们的教学业务能力，提高教学水平，使新来的思政教师可以更快地掌握教育学、心理学方面的知识，提高教师的知识水平与学术水平。让思政教师感觉到学校对思政教学的重视，促进思政教学水平提高。

五、个体层面增强民办高校思政教师职业幸福感

（一）重视思政教师的身心健康发展。

拥有健康良好的身体与心理状态，对思政教师来讲是非常重要的，不但是教师生存的重要保障，而且是增强教师职业幸福感的基础。其实，部分思政教师的身心健康已产生了一些问题。第一，在身体健康方面，因为每个星期的教学课时较多，上课时间比较长，一些思政教师会患咽喉炎等病症。备课时教师要长时间对着电脑工作，容易得颈椎病、肩膀疼痛、眼睛干涩等。加上个别学生比较反感思想政治理论课程，教评结果不佳，让思政教师充满了委屈。第二，在心理方面，学校对思政课的教育经费投入较少，人员配置不足，职业发展平台道路很窄，让思政教师对职业没有信心，充满失落感。针对以上问题，一定要加以改善，思政教师要加强运动，拥有健康的身体，要正确认识职业，摆正心态，积极向上，掌握相关的心理健康知识，及时进行心理自我调节，学校领导要重视思政教师的身心健康发展。

（二）树立崇高的职业理想。

什么是职业理想呢？职业理想是思政教师对未来职业规划的构思，包含要实现什么样的职业目标，可以做出多大的成效等。从职业理想的层面区分，具有崇高职业理想与庸俗职业理想。对思政教师来讲，要树立正确的、崇高的职业理想。崇高的职业理想拥有两个非常重要的作用：第一，职业理想属于职业奋斗的目标，可以起到朝着一个方向前进的作用，可以指引思政教师朝着规划好的职业生涯道路发展、努力。第二，职业理想可以作为教师的精神支柱，发挥出生生不息的驱动力，驱动着思政教师积极向既定的职业目标大胆前行。这两个功能有利于思政教师获得职业成就感。這份成就感可以让思政教师获得职业幸福感。树立正确的职业理想对思政教师实现职业幸福具有非常重大的意义。

（三）增强职业能力。

职业能力是指思政教师顺利开展活动时要具备的能力，主要包含教育能力、研发能力、交际能力与组织领导能力。这些能力可以直接影响思政教师的职业成就感和职业幸福感。从民办高校思政教师现状看，有些教师的教学水平不高，评教结果较差，排名比较后，有些思政教师科技研发能力很强，但是由于没有发表一些学术论文，因此申请不了课题。这些现状都对思政教师取得职业成就有影响，直接阻碍职业幸福的实现。要想把上面的问题妥善解决，思政教师一定要实施相应的对策，在教学水平方面，掌握好马克思主义理论学科方面的专业知识，要有坚固的基础，长期从事教育实践工作，深入挖掘教育资源，不断进行教学反思，要勇于改正不足的地方，积极参与学校安排的培训，不断学习新的教学方法与技巧，取得进步，增强职业能力。

六、结语

社会、学校和个体三个方面都是建立思政课教师职业幸福感的重要来源，三者之间既可以相互独立，又可以相互作用。若是有任何一个被忽视，职业理想的桥梁很难建立起来。三个维度一定要相互配合、紧密联系，要充分发挥综合效应，更加顺利地实现思政教师的职业理想。

参考文献：

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吉林省教育科学“十三五”规划2018年度高校思政研究专项课题

课题名称：民办高校思政课教师职业幸福体系构建研究

课题批准号：GS18114