周娟

摘 要： 随着“一带一路”倡议的实施，高职院校师资队伍国际化已成为高职教育发展的必然趋势。教师是培养人才的关键因素，想要培育高质量的国际化人才，必须建立一支高质量的国际化师资队伍。在“一带一路”倡议下，师资队伍国际化建设迎来了新的发展机遇，有了更好的发展平台。目前师资队伍存在国际化意识不强，国际化建设机制仍需完善等问题，本文从进一步提升师资国际化理念、完善激励机制等方面提出建议，推进高职院校师资队伍国际化建设。

关键词： “一带一路”倡议;高职院校;师资队伍国际化

我国高职教育国际化在“一带一路”倡议下迎来了新的发展机遇。2015年教育部发布《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》，提出高职院校要配合“一带一路”倡议，助力优质产能“走出去”，主动服务“走出去”企业的需求，培养具有国际视野、通晓国际规则的技术技能人才。国际化技术技能人才的培养需要具有国际观念、国际意识和高水平、高素质师资队伍的高度参与，师资队伍的国际化是高职院校国际化发展的重要组成部分，也是高职院校满足“走出去”企业需求的关键因素。本文以“一带一路”倡议给师资队伍国际化建设带来新的契机和挑战为切入点，针对目前师资队伍国际化建设中存在的一些问题，提出改进建议。

一、“一带一路”倡议给高职院校师资队伍国际化建设带来新的契机和挑战

在经济全球化，人才与资源国际化和“一带一路”倡议的大环境下，师资队伍国际化建设迎来了新的机遇与挑战。师资队伍的国际化建设是高校国际化建设的关键[1]（72-75），高职院校应予以高度重视。

（一）“一带一路”倡议为师资队伍国际化建设提供了新的契机

我国出台了一系列教育政策，如《推进共建“一带一路”教育行动》等政策，有效推进了“一带一路”背景下高职院校国际合作与交流的开展[2]（37-41）。我国高职院校国际化发展既坚持“引进来”，学习发达国家的先进办学经验，例如“双元制”“三明治”模式等，又坚持“走出去”，充分利用具有本土特色的职业教育经验和模式，主动服务于“一带一路”倡议的需求。“一带一路”沿线众多国家和优质产能“走出去”需要大量高水平技术人才，培养高水平技术技能人才正是高职院校的人才培养目标，高职教育国际化迎来了重大发展机遇期[2]（37-41）。高职院校积极配合“走出去”企业，为拓宽教师的国际化视野提供了更加开放的平台。自“一带一路”倡议提出以来，高职院校不断寻求拓展国际交流与合作途径，如中外合作办学、参加国际竞赛、聘请外籍教师等，主要途径之一是中外合作办学，依托中外合作办学、访学名校、参与国际学术会议等途径，增加教师在国外学习的机会。

（二）“一带一路”倡议给师资队伍国际化建设带来的挑战

“一带一路”沿线国家众多且各国之间在经济发展水平、文化习俗等方面存在差异，各国重点建设的领域和岗位技术标准不同[3]（67-70），给师资队伍国际化建设增加了难度。在“一带一路”倡议下，高职教育既要面向本土培养具有国际意识、通晓国际规则的技术技能人才，又要面向沿线国家培养理解中国文化、熟悉中国技术标准的技术技能人才[4]（5-9）。高职教育要服务“一带一路”倡议，须通过为“一带一路”众多沿线国家的经济建设培养人才实现[5]（16-18），高职教育要培养复合型、国际化的技术技能人才，教师要主动转变现有的教学理念、教学标准、教学方法，以满足培养国际化人才的需求。

二、“一带一路”背景下高职院校师资队伍国际化建设存在的问题

师资队伍建设是学校建设与发展中最基础的问题[6]（34-36），我国高职院校在国际化进程中已经积累了较多办学经验，师资队伍在数量和质量上都有了显著的提高，但是在对接“一带一路”倡议的需求上还有很大的差距，问题主要体现在以下三个方面：

（一）师资队伍的国际化意识有待增强

国际化人才的培养需要教师既有广博的专业知识、精湛的专业技能，又具备现代化教育意识和国际化教育理念[7]（46-47）。高职院校受多种条件的限制，例如有限的资源，教师较少有机会参与国际交流与合作，国际化视野不够开阔，国际化意识较弱。部分高职院校和教师还未充分认识到积极参与国际交流与合作对自身发展的重要性，学校内部未形成完善的国际化师资培养计划，未提供增强师资的国际化意识的有效策略。思想是行动的先导，教师应自主增强国际化意识，为国际化人才的培养提供优质教育。

（二）师资队伍的外语综合运用能力有待增强

师资队伍国际化不仅要提高思想意识，而且要有积极的行动，高职教师要具备综合运用相应外语的能力。中国高等职业教育质量年报中“国际影响表”有两项指标即“专任教师赴国（境）外指导和开展培训时间”和“在国（境）外组织担任职务的专任教师人数”，对赴国（境）外的专任教师的外语综合运用能力有着高要求。“一带一路”沿线国家对人才的需求与技术合作为我国职业教育走出去提供了发展契机[8]（6-11），教师迎来了更多的机会和更广阔的平台参与国际交流与合作，但是也面临着一系列挑战，如部分专业教师外语水平不高、外语教师不懂专业知识[9]（84-86）。专业教师外语水平欠佳时，不能与国外学者适时、准确地交流，不能有效地阅读、研究国外最新科研成果报告等。

（三）师资队伍的国际化建设机制有待健全

目前，引进人才、培育師资、考核和激励等方面的机制还不健全，高职院校应不断完善师资队伍的国际化建设。在人才引进方面，用优厚待遇吸引海外人才是补充国际化师资的有效途径。我国高职院校缺乏多途径的海外人才引进策略，部分海外人才难以适应国内的考核机制。在师资培育上，应加强教师的国际意识、国际交往能力和外语教学能力的培养，建立健全培训机制。但师资队伍培训机制有待完善，由于缺少经费，因此仅少数教师能出国访学、研修。在考核方面，部分高职院校比较注重选派教师出国留学，忽视对出国期间教师的管理和考核工作，使部分教师误认为出国学习只是形式，甚至是一种福利，没有实质性的研修，导致人力和资金浪费[10]（24）。此外，高职院校未形成健全的激励机制推进师资队伍国际化建设。

三、“一带一路”背景下高职院校师资队伍国际化建设的路径研究

师资队伍的国际化建设在高职院校越来越受到重视，不可否认的是，在建设进程中也遇到了一些问题。因此，高职院校应大力更新师资队伍国际化的理念，完善师资队伍激励机制，采取多渠道、多形式做好培训工作，推进师资队伍国际化建设。

（一）增强师资队伍国际化理念

各高职院校师资队伍国际化的进程和质量参差不齐，各高职院校要根据自身特色，长期有侧重性地培养国际化的师资队伍，全面提高各区域高职院校的国际化水平。教师应摒弃落后的思想观念，树立国际化教育理念，主动了解各国政治经济、文化习俗、风俗习惯等。“一带一路”倡议的实施为教师参与国际交流提供了良好的平台，教师通过赴国（境）外进修、指导、培训等方式交流，既可以学习国外先进的职教经验，又可以将具有我国本土特色的、优质的职教经验输送到“一带一路”沿线国家。教师积极参与国际交流，有助于增强国际化意识。

（二）建立健全师资队伍国际化激励机制

高职院校应进一步完善和健全师资国际化激励机制，坚持考核与激励相统一，加大管理力度，加强高职院校在国外研修、培训等师资队伍的管理。对于在国际化教学、科研、管理、服务等方面有重大贡献的教师，可以给予适当的奖励，在校内营造国际化氛围，鼓励教师双语教学、海外深造、国际参赛等。高职院校应加大发展国际化师资的资金投入，例如提高教师出国期间工资，激励教师出国研修，参与国际交流。制定科学合理的资金预算，设立相关的专项资金项目，用于校内教师海外进修、国际人才引进等[11]（62-64）。

较高的财政资助是发展师资队伍国际化的重要条件，例如德国在高等教育国际化发展的财政资助措施是建立以政府为主导，多元化渠道筹资，调动全社会力量，共同推进本国高等教育国际化的进程。自2002年以来，为吸引国外杰出青年学者，政府先后设立多项奖学金如“索菲亚—科瓦雷夫斯卡亚奖”“洪堡教授教席”等[12]（62-65）。我国需要建立多层次、全面的激励机制，既要完善的政策提供重要保障，又要各企业高度配合参与校企合作，为教师提供更广阔的实践平台。既要提高本土教师的薪酬，又要为吸引海外人才提供优厚待遇，鼓励教师参与国际交流和提高综合素质，不断促进师资队伍国际化建设，有效服务“一带一路”倡议的需求。

（三）完善师资队伍国际化培训体系

高职院校应充分认识到，拥有一支高水平高素质、具有国际视野、国际意识的师资队伍对院校发展起着至关重要的作用，既要有大力吸引海外人才的政策，又要健全师资队伍国际化的培训体系。对于“引进来”的海外人才，学校要完善管理、评估、激励等机制，明确教师的教学、科研等各项工作任务，在人才引进上注重“精”，在人才使用上注重“活”[13]（6-9），最大限度地发挥海外人才的潜力，满足促进学校国际化发展的需求。要加强本土师资队伍国际化培训，用多元化的培训方式满足不同类型教师的需求，内容上以培养教师的国际意识、外语教学能力和国际交往能力为重点[14]（78-79）。

教师必须开阔国际化视野，做好留学、教学的准备。外语能力是有效阅读、研究国外最新科研成果报告，参与国际学术活动等的必要支撑。高职院校应努力为教师争取更多出国学习的机会与平台，制订出可持续发展的师资队伍国际化培养计划，并给予适当的经费支持教师在职培训，尤其是外语培训[9]（84-86），高职院校可以通过举办校内外语培训等方式提高教师外语水平。教师需要得到企业的大力支持，通过参与校企合作或者项目培训，不断积累实践经验。教师应树立终生学习的理念，更新专业知识和技能，为培养“一带一路”倡议需要的人才做好充分准备。

综上所述，“一带一路”倡议的提出，为教师提供了良好的平台和机会参与出国进修、访学等。高职院校应精准把握“一带一路”倡议带来的新契机，建设国际化的师资队伍，坚持海外人才引进与本土教师国际化培养相结合，完善师资培养计划，鼓励教师出国访学、研修、参与学术会议等，更新教师的国际化理念，健全国际化师资的人才引进、培训、管理、评价、激励机制。建立一支高质量的师资国际化队伍培养国际化技术技能人才，服务“一带一路”倡议的需求，增强我国高职教育的国际影响力。

参考文献：

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