于嘉爱

摘 要： 近年来，全国各大高校都在积极探究课程思政建设工作，通过理论和实践研究分析不断思考、探索，已经取得了一定的成效。黨的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央多次提及“文化自信”，因此进一步深入弘扬、学习中国的优秀传统文化，提升文化自信，是实现民族伟大复兴中国梦的重要精神支柱。立德树人、教书育人，已经成为中国特色社会主义教育事业的主旋律，新时代高校肩负着立德树人的重要使命。本文以“公共英语”课程为例，探讨高职院校课程思政的必要性与可行性及课程思政教学设计策略。

关键词： 高职院校;公共英语;课程思政

注重对人的“德”的培育一直是中国教育思想的优良传统。立德树人、教书育人，已经成为中国特色社会主义教育事业的主旋律。因此，新时代高校的重要使命是立德树人，不仅实现知识探究、能力培养、人格养成，更核心的任务在于价值引领，引领大学生成长成才。对大学生开展思想政治教育，是所有教师、所有课程共同承担的重要使命。把握高职教育规律，利用课堂教学，是对学生进行思想政治教育的重要途径。但课程思政并不是要求所有教师都在课堂上进行直接的道德灌输和说教，而是从教学目标出发，深入挖掘各专业知识中的思想政治教育资源，将思想政治教育有机融入教育、教学的各个环节，加强对学生理想信念、价值观、道德观念等的科学引领，激发学生的责任感和使命感，勇于承担起民族复兴的大任。教师要注重理论与实践相结合，立足于中国特色社会主义建设伟大实践，讲好中国故事，把课程思政落到实处，从每门课的知识点中挖掘思想政治教育资源，在课堂中做到育才与育德的统一，以“润物细无声”的自然方式引领学生关心党的发展和国家建设、引领学生处理好个体成长与奉献社会的关系，为培养社会主义核心价值观提供理论基础、为践行社会主义核心价值观提供精神底色。

高职院校的课程和学生都有独特的特点，进一步加强高职院校思想政治教育工作，从“立德树人”的本质要求出发，抓住课程改革核心环节，充分发挥课堂教学在育人中的重要作用。课程思政需要教师的精心设计，又要巧妙融入整个教学过程中。不同课程的培养目标、教学内容都有所不同，教师既要实现思想政治的德育目标，又不能把课程当成思政课程。因此，教师需要有明确的思政教育导向，结合课程教学内容有计划、有意识地在非思政课程中开展思政教育。

以高职院校“公共英语”课程为例，辅以《新编实用英语综合教程》教材，并结合高职院校学生学习情况，探讨思政课程的教学设计策略。

一、“公共英语”课程践行课程思政的必要性

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央多次提及“文化自信”。党中央和教育部一直高度重视高校大学生的思想政治工作，进一步提出全课程育人的科学理念，深入挖掘高校各门课程的思想政治教育功能。近年来，全国各大高校都在积极探究课程思政建设工作，通过理论和实践的研究分析，不断思考、探索，已经取得了一定的成效。如果说要在高职院校选择一门课程深入挖掘文化因素、弘扬中国优秀传统文化，同时提高学生的职业素养，树立正确的价值观、人生观、道德观的话，那么“公共英语”课程无外乎是一个非常合适的选择。

1.高职院校学生学情分析

目前，我国职业院校不只注重学生职业技能的培养，还肩负着立德树人的重任，需要培养学生的精神品质、各种素养。但是，这个阶段的高职学生往往欠缺职业素养。一部分学生在学习中缺乏信心，一遇到困难不是迎难而上，而是容易退缩。对于英语课程，部分学生英语学习缺乏主动性，自主学习能力较差。同时，受文化多元化影响，一些学生缺乏辩证思维和辨别能力，文化自觉和文化自信缺失。虽然当代大学生的思想道德状况总体是积极健康向上的，但是也存在一些问题。需要引起学校、教育工作者的重视。我们要帮助学生树立正确的人生观、价值观、道德观，不仅要对他们进行马克思主义理论教育，更要培养学生的爱国主义情怀，在教育教学中弘扬民族的传统美德，不断形成文化自信。

2.“公共英语”特点及课程目标

“公共英语”课程是高职院校非英语专业学生必修的一门职业基础课程，为学生后续专业英语和求职就业提供一定的语言基础。同时，“公共英语”是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，不仅具有工具性，还兼有人文性。

高职公共英语课程不仅肩负着培养学生扎实的英语听、说、读、写、译等语言知识与应用技能的重任，更要结合各专业的特点，学习与未来职业相关的英语知识及词汇，做好与职业领域的有效衔接，为将来专业英语的学习和就业打下基础。同时，“公共英语”课程的内容选择是十分丰富的，主题多样化，就《新编实用英语综合教程》教材而言，涉及文化、文学、科技发展、环境保护、金融经济等主题，使学生不仅了解、掌握英语国家相关知识，还增强跨文化交际能力。公共英语的思政元素的融入一项重要任务是培养学生爱国主义情怀，增强民族自豪感，培养文化认同感，建立文化自信;通过思政元素的融入，使学生树立正确的人生观、价值观，养成良好的道德品质和积极的心态;通过中西文化对比，帮助学生逐步形成国际化、全球化视野，弘扬精益求精的工匠精神，立足不同专业、结合不同的教学资源，培养符合特定领域的职业精神，培养学生的职业素养。

二、高职院校“公共英语”课程实行课程思政理念的可行性

本课程包含大量优秀的中国传统文化、爱国情怀等隐形思想政治教育内容，需要教师深入、科学地挖掘。同时，在教学中让学生学习西方文化的同时，感受我国文化的博大精深，建立文化自信。只有通过中西文化的比较，才能理解文化的差异与内涵，进一步增强民族自豪感。在课堂教学中，教师要潜心挖掘教材中的思想政治教育资源与要素，精心设计教学过程，巧妙地采用自然融入的方式，有目的地对学生进行思想政治教育，对学生的人生观、世界观和价值观进行正确的引领，使学生铭于心、成于行，将中华民族的优秀传统文化与世界文化相融合，在不断学习的过程中发扬和传播我国的优秀传统文化。

三、高职院校“公共英语”课程思政内容的选择和融入路径

1.在“公共英语”课程中，深入挖掘教材的知识、内容中彰显的社会主义核心价值观，教师可以根据教材内容涉及的思政点设置课堂讨论话题、游戏、辩论、课后作业、视频学习等方式，使学生参与到思政教育当中，亲身体验，实现正确的价值引领，培养学生良好的道德品质、积极的心态，激发学生的责任感和使命感。例如：教材《新编实用英语综合教程1》第二单元的主题为表达感谢，课文提到了美国的传统节日。在教学设计上，教师首先要挖掘思政元素，确定教学目标，将思政元素自然、有效地融入课程当中。教师可以把加强文化自信。弘扬民族文化作为思政教学目标，通过学生展示、小组讨论等方式使学生了解西方节日的英文名称、风俗礼仪，通过中西节日的文化对比，再次感受中国节日的文化内涵、风俗礼仪等，学生更加了解中国的节日文化，感受中国文化的深刻内涵，增强文化自信。

2.在英语教学过程中持续不断地、有意识地向高职学生介绍相关领域的职业精神内涵及代表人物事迹，用鲜活的事例感染学生，触动学生的灵魂，使学生学习英语的同时，了解新时代企业的职业精神要求，立足不同专业，结合不同的教学资源培养符合特定领域的职业精神。以《新编实用英语综合教程3》为例，本册书主要针对将要学习职业英语且面临就业的学生，各单元主题多以求职、面试、提高职场能力等为主要内容，教师可以根据各个单元的不同重点为学生介绍一些中国先进企业家的事迹，使学生在学习中不断培养积极向上、努力拼搏的精神，树立正确的人生观、世界观。在教学设计上，教师可以提前让学生查询自己感兴趣的企业、企业家，然后学习他们奋斗、成功的经历，通过小组讨论、课堂展示等方式学习这些成功人士拼搏、不懈努力的精神。

3.引导学生查阅、了解知名企业，深入了解、感受优秀的企业精神和我们倡导的积极向上的企业文化，在教学过程中，通过案例分析、课堂讨论等方式融入优秀的职业素养、创新能力、工匠精神、社会责任、爱国情怀等内容，在教学过程中结合当下青年学生应该承担的社会责任，启发思考，引导青年学生勇于承担起民族复兴的大任，实现课堂育人功能的最大化。通过介绍我国著名的民族企业，学生易产生民族自豪感，了解这些企业的发展、创新成果，感受中国科技、经济的飞速发展及对世界经济发展不可忽视的影响。

4.结合视听及阅读资源或者以翻译训练为媒介手段向学生介绍中国的优秀文化，让学生学习语言的同时发掘民族文化，弘扬中国优秀文化传统，增强对民族文化的认同感，如：《新编实用英语综合教程3》第三单元的练习中提到了中国的茶叶，教师可以借此话题，与学生探讨中国的茶文化，强化民族自豪感和自信心。

5.从口语表达的话题设计、单词例句、阅读材料及作文题目设计等方面进行价值引领，深入挖掘关于国家、历史、文化等多方面内容，学习我国优秀的传统，引导学生正确认识中国的历史、国情，形成文化自信、道路自信。例如：《新编实用英语综合教程3》第六单元的练习当中提到了香港，教师可以借助题材，教给学生“一国两制”、一个中国等词汇的英文表达，增强学生的爱国情怀，激发学生的责任感和使命感，勇于承担起民族复兴的大任，激发他们努力学习的动力，为实现中国梦而贡献力量。

6.通过中西文化对比，激发学生对中国传统文化的兴趣与热爱，在语言学习与不同文化的融合中，取其精华，去其糟粕，不断形成国际化的、全球化的视野，使学生拥有大国情怀。

三、基于课程思政的“公共英语”课程教学评价

通过设定合理的考核评价方法，有效了解思想政治教育融入专业课教学过程的效果。首先，在对“公共英语”课程考核过程中，除考核学生掌握英语知识以外，还要使思想政治教育元素成为评教的重要内容，使课堂教学效果评估向人文素养、社会责任感等维度延伸，观察学生在学习过程中表现出来的情感、态度的变化。同时，将学生的课堂表现作为重要评价内容，考查学生在学习过程中的兴趣提升、参与态度和探索精神，从而实现多维度、多元素的综合评价，全方位检验学生课程学习成效。

四、对高职院校“公共英语”课程践行课程思政的一些思考

1.和很多专业课程相似，受教材特点、课程性质、课程内容的影响，公共英语课程的课程思政融入在很多情况下存在“片段化”，没有做到“系统化”。学习贯彻党的十九大精神，高职院校需要以课程思政改革为载体进一步推进教材建设，高职院校应该与教育部、企业、出版社等积极合作，搭建互动交流的平台，构建新时代高校“课程思政”改革的教材体系，结合不同课程的教材内容进行系统性归纳、整合，从而形成一套有逻辑的课程系列，在教材编写中科学、自然地融入课程思政的教学理念、教学思路，建设成更加有特色、高水平的教材，实现高职院校立德树人的教育目标。因此，高职院校各专业课程的教材建设势在必行。

2.高职院校“公共英语”课程的教师应该具有专业的英语技能及过硬的教学能力，同时具有马克思主义理论的基本素养。课程思政建设需要进一步提高教师的学术素养，创新教学模式，不断提高教师的教学水平。新时代，在推动与实现中华民族伟大复兴的实践中，教育工作者急需強化历史记忆、历史情怀、历史意识、历史责任，借以充实当代教育。因此，高职院校加强师资队伍建设具有十分重要的意义。

总之，高职院校“公共英语”课程作为与思政课协同育人的综合素养课，在德育教育过程中应该自然合理、有的放矢，实现润物无声、成风化人的德育目标。高职院校需要把握高职教育规律，通过教师的精心设计，将思政教育有机融入教学过程中。

参考文献：

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[3]王慧芳.新时代高校“课程思政”改革背景下教材体系建设研究[J].教育教学论坛，2018（34）.