初中地理教学中课堂文化的构建模式

2019-12-27赵冬梅

文化产业 2019年7期

◎赵冬梅

（山东省威海市文登区米山中学山东威海 264400）

在我国的当前阶段，人们越来越注重对学生综合素质的培养，在各个学科的教育教学中都强调学生的全面发展。而地理作为我国初中教学阶段的重要科目，就更要注重对学生地理知识和地理实践能力的全面培养。良好的初中地理课堂文化能帮助学生快速适应和掌握地理知识的学习方法，激发学生的学习兴趣，让学生在生活中主动利用学到的地理知识进行实践，从而促进学生地理综合素质的全面发展。

一、构建地理课堂文化的要素

（一）开放性与多元化并存

在初中地理课堂中，要想构建出良好的课堂文化，就需要初中地理老师博采众长，结合各个学科教学方法的优点，配合各种新奇有趣的元素，共同构建出科学、合理、丰富的地理课堂文化[1]。同时，在构建初中地理课堂文化时，还要立足于学校的实际情况，在保证学生安全的条件下，组织学生参与更多的实践活动，通过实践活动提高学生的动手能力和实践能力；或者通过各种丰富的地理课堂活动，拉近地理知识与现实生活之间的距离，让地理课堂变得更有开放性，更容易被同学们接受。

（二）教学主体的平等性和交互性

新时期课堂教学的主体是学生，初中地理老师要时刻注意以学生为主体这一核心要求。老师在课堂教学中要以学生为教学主体，和学生进行平等的交流和沟通。教师要注重对学生自身能力的培养，通过和学生的不断交流互动来引导学生，提高学生的课堂参与度，解放学生的天性，让学生在自己动手研究和探索的过程中学习和理解地理知识，从而形成良好的地理课堂文化，提高地理课堂的教学效率。

（三）展现课堂文化的情境性与生成性

课堂的氛围对学生的学习兴趣和学习效率有着很大的影响，新课改中也明确要求老师要注重对课堂氛围的营造，而想要在地理课堂中为学生营造良好的课堂氛围，就需要借助情境的创设与引导。初中地理老师要逐渐转变传统的教学模式，在课堂开始阶段结合课程知识，设置适当的情境来激发学生的地理学习兴趣，进而引导学生进入当前的教学氛围[2]。通过老师创设情境的引导，学生的思维会变得更加活跃和发散，从而在课堂上碰撞出更多的思维火花，让地理课堂文化构建变得更为实际和有效。

二、构建地理课堂文化的方法

（一）结合生活实际

在如今的课堂学习中，我们学习的知识大多数都是理论性的，这些知识很少能够在现实生活中得以实践，因此实践教育就很难落实。为了避免理论和实际脱节、初中地理知识和现实生活难以结合等弊端，我们要让初中地理课堂文化构建回归生活，让初中地理知识的教学内容紧跟生活变化，贴近生活，使教学与学习变得更加生活化[3]。

构建良好的初中地理课堂文化，就要让学生既能通过书本学习知识，又能将知识与生活相结合，运用书本中的知识解决实际生活中的问题。这样能培养学生的好奇心、求知欲，提高学生的课堂参与度，满足学生的动手欲望，使得学习生活化、通俗化，提高教学和学习的乐趣[4]。例如，在天气与气候的学习中，如果我们只是按照课本内容，机械地学习天气变化，学生就会觉得课程抽象、难懂，没有学习兴趣；如果在这时做出改变，将课程内容和现实中的天气变化联系起来，让同学们通过小组活动，从各种途径搜集近期的天气预报，并将其与真实的天气情况进行比较，评估天气预报的准确度，然后具体讨论：如果天气预报出现了误差，那可能是什么原因引起的。同学们通过讨论、分析和研究，就会逐渐得出影响天气变化的因素，加深了对天气系统知识的理解。这是和大家生活息息相关的问题，学生们的兴趣和思维都会被充分调动，地理课堂文化构建也就在潜移默化中完成。

（二）建立地理学习社团

在教学活动中经常会有学生产生这样的疑问：老师上课讲述的知识学生可以听懂，也能掌握，可是一旦遇到实际问题，学生就不知道从何下手，从哪里展开思考[5]。其实遇到这种问题的根本原因还是学生的综合思维能力存在欠缺，他们对知识缺乏足够的认识与理解。而且我们一堂课的时间是有限的，在课堂中不能做到面面俱到，照顾到每一个学生。因此，在地理课堂文化构建中，课外活动的延伸就变得至关重要。

老师可以在课外帮助学生建立地理社团，让学生通过社团活动，自主探究，找到解决问题的关键切入点，这样可以帮助学生突破学习中的难点，加深对知识的理解，而且同学们在课外活动中积累的地理知识也会反哺到课堂，让构建地理课堂文化的内容变得更加丰富[6]。

例如，我们在课堂中讲到地球运动的相关内容时，有很多学生对老师讲的地球运动问题往往是一头雾水，感到难以理解。这时为了让学生直观了解地球运动，老师在可以在课后的地理社团活动中指导学生们进行模拟地球运动的有趣实验。学生们通过老师的引导独立进行多次实验，运用多种方法模拟地球运动形式。在这个实验过程中学生们不断总结经验、吸取教训，最终成功找到解决问题的办法，既加深了他们对地球运动的理解，也强化了实际探究和动手能力。