郑合双

摘要： 在初中英语教学的过程中，英语写作是学生学习的难点，而英语阅读又是学生学习的重点。同时从话题同一性的角度来看，英语阅读与英语写作又是有着密切联系的。因此，在初中英语教学中，建立英语阅读与写作之间的联系，从整合的角度入手展开初中教学研究，进而促进英语课堂教学有效性提升。

关键词： 初中英语;英语阅读;英语写作;学生培养

中图分类号： G633.41            文献标识码： A  文章编号： 1992-7711（2019）22-012-1

英语阅读能力与写作能力是学生英语核心素养的重要组成部分，也是新时期初中英语课堂教学中的重难点，促进初中英语阅读与写作的有机融合，在学习内容整合的基础上开展初中英语教学，将值得每一个初中英语教师思考的重要问题。

一、初中英语阅读与写作整合的价值探索

学科教学的三维目标强调在初中英语教学中关注学生的知识与技能，关注学生的学习过程与方法，关注学生英语情感、态度与价值观的提升，而英语阅读与写作不仅是学生英语知识与技能的重要体现，将二者结合还能使学生体验更科学的学习过程与方法，最重要的是将阅读与写作相结合，还可以使学生在英语情感与价值观方面实现更深入的思考与理解。而从新时期教育教学改革的新方向来看，初中英语教学是需要围绕学生英语核心素养而展开的，而英语核心素养中的语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力都可以在阅读教学中培养，都可以在写作教学中渗透，而将二者有机结合，使其相得益彰，也定会达到“1+1>2”的实践效果。即阅读为写作提供了更丰富的素材，为学生写作思维的发散提供了更宽广的平台，而写作也更有助于学生将阅读中收获的语言点融入到写作之中，写作也更有利于促进学生对阅读内容的深层次把握。英语阅读是一个语言输入的环节，英语写作是一个语言输出的環节，只有促进二者的整合，实现二者的有机结合，才能使初中生的英语学习“有进有出，活起来”！

二、初中英语阅读与写作整合的教学策略分享

那么，在初中英语教学活动的实施过程中，教师应该从哪些角度入手才能使初中英语阅读与写作实现有机结合呢？我们认为从以下角度入手展开初中英语教学的探索是值得尝试的！

1.阅读写作相结合，促进学生生词的掌握

英语词汇的理解与掌握是初中生打开英语学习的敲门砖，在英语阅读中，词汇的认知能够有效促进学生对阅读材料的理解，而阅读材料整体结构的把握，更有利于促进学生对英语生词在使用情境、搭配方式、词义范围的深入认知。在促进学生英语能力提升的过程中，英语生词的学习不应该仅仅停留在“懂”，更应该上升到“用”，只有学生能够恰当将英语生词融入到自己的英语写作中，才称得上是真正掌握了该英语生词。例如当教师引导学生学习外研社七年级英语上册时，Module 8 Choosing presents这一课需要学生重点掌握的英语生词有usually/always等词，在对话阅读的情境中，学生是能够体会到这两个生词的含义的，在语句的分析中，学生也是能够明确这两个词语在英语句子中的位置的，即放在主语之后，动词之前。但要想使学生真正掌握这些重点词语，教师还应该有意识地对学生进行引导，强化学生将生词融入到写作中的意识。为了提升这种专业引导性，教师可以有意识地以“时间”为话题，为学生创设一个在写作中运用usually/always等词的机会与平台。

2.阅读写作相结合，促进学生语法的构建

学生英语写作的第一大问题在于词汇的匮乏，第二大问题则在于语法的不规范。英语阅读是以句子的形式展开的，每一个英语阅读材料中的句子都可以成为学生仿照的对象，都可以成为学生作文中的“例句”。因此为进一步提升初中生英语写作能力，教师在英语阅读教学中也应该有意识地促进学生实现英语语法的构建。如在英语写作训练中，教师如果发现学生的语法使用不规范，就可以从语法结构入手对学生进行纠正，例如在英语写作中使用“最高级”的语法结构时，很多学生都会将“+est”前面的“the”忽略，这时教师就可以将学生的这一错误句子呈现在黑板上，并将阅读材料中相似的语法结构呈现出来：Her home is the closest to school.（外研社初中英语八年级上module 4Planes，ships and trains），尽可能地建立学生语法学习与阅读之间的联系，使学生再遇到语法困惑或对自己写作内容进行自我检查时，能够有意识地在教材阅读中寻找答案。

3.阅读写作相结合，促进学生思维的发散

在探究学生英语核心素养提升的今天，促进学生形成英语思维，引导学生实现英语思维的发散，也是值得广大教师思考与探索的。为此，在初中英语阅读的教学中，我们将思维导图构建与英语阅读有机结合，即在学生完成相关内容的阅读之后，鼓励学生围绕阅读内容，从关键词入手进行思维导图的构建。例如在一节课的开始之前，教师可以尝试结合课文的主题内容，让学生结合核心词汇，绘制思维导图。 当学生习惯于这种思维导图设计形式之后，就会对学生的思维方法产生积极搭建启发作用。当学生具备了这一能力以后，教师再鼓励学生围绕自己设计的思维导图，围绕导图中提供的信息，进行语言表达的训练，进行写作能力的训练，就可以有效降低学生的写作难度。

三、总结

综上所述，本文对初中英语阅读和写作的整合教学提出了行之有效的策略。初中英语阅读与写作之间有着密不可分的关系，而这种关系更是值得广大教师加以利用的。希望本文提出的教学思路能够为广大教育工作者带来启示，从而促进学生英语综合素养的提升。

[参考文献]

[1] 赵晓燕.初中英语阅读素养在教学中的体现[J].学周刊， 2019（16）.

[2]尚平原.浅谈初中英语阅读教学中的问题与建议[J].学周刊， 2019（17）.

（作者单位：浙江省乐清市柳市镇第六中学，浙江 乐清 325604）