黄丽琴

摘要： 在当今社会不断发展，新课程改革不断深入的社会大背景下，初中物理教育工作者顺应时势，对其教学模式做了进一步的改变。对于初中物理这门学科来说，学生是首次接触这一概念，并且物理理论知识抽象化，学起来有较大的难度，而学生在学习的过程中，不仅要知晓理论知识，还要培养自己的动手实践能力。对此，初中物理实验教学的有效方式是十分重要的，教师要选择合理有效的物理实验教学模式来锻炼学生自主研究和探索，创新，实践的能力。基于此，本文将论述在新课改背景下，对初中物理实验教学模式的构建进行探讨。

关键字： 新课改背景;初中物理;实验教学

中图分类号： G633.7            文献标识码： A  文章编号： 1992-7711（2019）22-008-1

新课程改革的教育理念要求以学生的学习和发展为本，着眼于对学生综合素质的提高。其理念主要包括以下几个方面：以“以人为本”，“以学生的发展为本”为出发点;强调“知识与技能，过程与方法以及情感，态度与价值观”的整合;批判与创新是课程改革的灵魂。将这三个教育理念运用到初中物理实验教学中，即为实验课堂要强调以学生为主体;实验过程要注重理论知识的运用;在进行实验的过程中，要勇于创新，积极探索，对一些实验数据要有批判性的思维。对此，初中物理实验教师可以从这三个方面入手，改善自己的教学模式，积极响应新课程的号召，贯穿落实新课程改革的教育理念，提高学生物理实验水平，加强学生的探索创新能力，提高自身的教学效果。

一、划分小组合作学习，确立学生课堂主体地位

对于物理实验来说，一个人完成实验是有较大难度的，对此，教师可以在做实验的时候对学生进行小组划分，让学生能够相互配合完成实验。划分小组合作学习可以有效的帮助学生迅速掌握实验的过程，可以让学生之间相互探讨合作，对于难题可以合作解决，充分的确立了学生在课堂上的主导地位。另外，在划分小组成员时，要科学合理，每个小组的综合物理实验水平要大致相同，合理分配每位组员的任务，确保每位学生都能发挥出自身的价值。以人教版八年级上册教材为例，在进行“探究平面镜成像的特点”这个实验时，教师可以首先对学生进行划分小组，然后要求每个小组分成两部分，其中一部分学生对平面镜实验的过程进行演绎，另外一部分同学观看平面镜实验现象，记录所成像的特点。最后全组成员一起探讨实验数据，寻求平面镜成像的规律。在此过程中，遇到困难时教师首先要让学生自己解决，不能解决的再寻求帮助。在物理实验的教学过程中，通过这样的教学模式，可以有效的让学生成为课堂的主体，有效调动了学生上课的积极性和主动性，加强了学生的动手实践能力。

二、重视实验理论知识，加强学生实践动手能力

对于一个物理实验来说，其理论知识是这个物理实验的前提和基础，是十分重要的。但是，在实际的教学过程中，学生认为这些是无关紧要的，导致在实验的过程中状况百出。对此，教师在物理的实验教学过程中，要加强对学生理论知识的重视，为实验做出准备，提高学生的实践动手能力。一个物理的实验理论知识，包括实验的提出条件背景，目的，内容和具体的过程，教师要让学生在进行实验之前，充分了解这些方面的知识，尤其是实验的目的和步骤。以人教版八年级下册教材内容为例，教师在指导学生进行“探究重力的大小的关系”这个实验时，其中很重要的理论指导知识为“被测物体悬挂在弹簧测力计下方，当物体静止时，弹簧测力计的示数即为物体的重力”，对此，教师要加强学生对这个原理知识的理解，为学生讲述弹簧测力计的工作原理以及示数的读取方法，让学生充分了解到关于这方面的知识，这样，在实验的过程中，就不会出现实验原理模糊不清，读数错误等问题了，对实验的进行是十分有利的，可以快速高效的帮助学生得出重力和质量的关系。在物理的实验教学过程中，重视对实验理论知识的了解，可以高效的帮助学生完成实验，增强实验的准确性，加强了学生的动手实践能力，提高了物理实验的教学质量。

三、创新实验原理方法，培养学生的创新能力

对于初中生来说，其各项能力正处于培养和发展的关键时期，因此，可以将物理地区实验和创新相结合，培养学生的创新能力。其中实验原理是一个实验的灵魂，对此，教师在实验教学的过程中，可以让学生结合自身所学习的知识，对实验的原理和方法进行创新，根据实验目的，寻求多种实验原理和方法，以此来培养学生的创新能力。以人教版九年级教材为例，在做完“伏安法测电阻”这个实验时，学生可以了解到这个实验的原理是欧姆定律，那么，教师可以让学生思考，在测电阻时，能否用其他的原理公式来测量电阻，教师可以让学生器材自选，在“伏安法测电阻”发基础上进行讨论，分析，创新出其他的电阻的实验。通过这样的教学模式，可以有效的激发出学生的创新潜力，提高学生的创新能力，在一定程度上促进了学生创新思维的发展，促进了物理实验教育质量的提升。

综上所述，初中物理实验教学要落实新课程改革的理念，首先要划分小组学习来激发学生上课的积极主动性，确立课堂上学生的主体地位。其次要重视对学生实验理论知识的教育，加強学生的实践动手能力。最后，要引导学生创新实验原理方法，激发出学生的创新潜力，以此来提升贯彻新课程改革的教育理念。另外，教师在教育过程中，要不断的对教学方式进行改革创新，提升学生的物理实验水平，提高教学效果。

[参考文献]

[1] 王润兰，白然，黄金辉，陈丽.信息技术环境下初中物理实验探究教学模式研究[J].中国电化教育，2007（03）.

[2]王井林.初中物理“自主互助型” 课堂教学模式的建构及其策略[J].中国校外教育（理论），2008.

（作者单位：广东省河源市源城区啸仙中学，广东 河源 517000）