刘洋

[摘   要]初中生物是初中课程中的重要组成部分，在现阶段新课程改革的背景下，对初中生物教学的开展有了更高的要求，为了培养学生的综合素质，教师在课堂教学中要加大生命教育的力度，使学生能够明确生物学习的重要性。同时，生命教育的良好开展，能够加强学生对生命的认识，从而爱护生命、敬畏生命。在初中生物教学中合理导入生命教育，有效培养学生对自然和生命的热爱，端正良好的品德。

[关键词]生命教育;初中生物教学;有效渗透

[中图分类号]    G633.91        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）33-0073-02

生命教育不仅仅是学校和教师的工作，也是家庭和社会的职责，学生在有效的生命教育基础下，能够深刻地意识到生命的价值和意义，从而对生命产生敬畏以及热爱。初中生物教学中包含丰富的生命知识，所以教师通过生物课堂，高效导入生命教育这一板块，能够帮助学生认识生命，树立正确的情感价值观，同时在此基础上稳定发展，达到生物教学的主要目标。当前，初中生物教师最重要的工作就是采取有效的方式，将生命教育渗透到生物教学中，然后不断总结经验，创新教学理念。

一、初中生物教学中渗透生命教育的重要性

初中生不仅处于一个心理变化的阶段，同时也在发生着生理上的剧烈变化，在这个转折期，初中生可能会出现各种各样的怪异行为，有的学生甚至会产生轻生的想法，对学生本身以及社会有着不良的影响。一般来说，学生出现这些行为的原因有两种。第一，学生的身心发展不协调，处于叛逆阶段，生理会漸渐跟随身体变化而变化，但是心理依旧处于不成熟的状态，虽然对新知识有很多的好奇感，不过由于缺乏适当的教育，导致学生的身心健康低下。第二，受环境影响，初中生的生理日渐成熟，所以心理上会认为自己已经是个成人了，由于自身的阅历浅、经验少，导致对很多社会现象分不清对错，从而被不良的社会风气腐蚀。第三，学生自身生命知识太过匮乏，教师生命教育专业素质不高，致使学生对生命缺少热爱。因此，教师在实际的生物教学中，要结合教学内容有效渗透生命教育。

纵观我国现阶段的初中生物教学，现代化的教学理念已经改变传统教学中的不足之处，使热爱生命、尊重生命等观点得到充分认可。生命教育是在生命特征上开展进行的，其遵循生命发展的原则，依据学生本身的生命基质，采取良好的教育方式提升学生对生命的保护意识，开启精神世界，唤醒生命潜能，提高生命质量，让学生自主关注生命的整体发展，能够使学生具备鲜明的个性和创新能力。初中生物课堂教学中的生命教育不仅要提升学生对生命的认知，还要重视学生精神方面和人格方面的健全培养。

二、初中生物教学中渗透生命教育的原则

（一）以学生为主体

初中生物课堂教学的开展要以学生的直接经验为基础，教师要尊重学生的兴趣和愿望，具体的教学内容要切实结合生活实际，使学生能够在自己熟悉的氛围中培养对生命教育的认知和情感，让学生全身心投入生物学习中。一般来说，在生物课堂上，教师要以学生为主体，确保学生的中心位置，激发学生的个性化特点，为学生的发展提供充足的空间，拉近和学生的距离，多交流讨论。教师也要抛弃传统不可取的教学方式，全方位发挥自身的引导作用，促进学生的精神发展，培养学生的自主性和创新能力，有效提升学生的生命意识。

（二）认知与体验的统一

生命教育不仅是生物教育，也是一种情感教育，情感教育的关键应在于“体验”环节，也就是说，生命教育的核心内容是“体验”。学生在体验的世界中是能感受到生命的活力的，也应该能认知生命的意蕴。教师在此基础上，将生命教育中的认知和体验有效结合在一起，帮助学生在体验中感知生命的美好，为生活中正确处理人际关系提供良好的情感支撑。

（三）人文性与科学性相结合

人类的生命是在自然中形成的，演变到如今的时代，已经具备很强的社会性和精神性。因此，在初中生物的生命教育中，教师不仅要引导学生深入研究人的生命本质，还要重视相关的人文解读。生命教育的根本目的就是为了让学生理解人性中的各种行为，强化真善美。同时，教师在将理论知识传授给学生的基础上，通过各种学科手段加强学生对待生命的积极意识，保证学生能够理解生命的价值和意义。

三、生物教育中渗透生命教育的现状

（一）教学观念落后

虽然我国的新课程改革在不断进行中，但是很多教学状况都得不到有效的改善，这是因为我国传统应试教育的影响深入人心，在实际的初中教学中，教师过于看重学生的成绩，忽略学生综合能力的培养。当前很多初中学校依旧将生物当成副科，无论是课程的安排还是教学的内容上，教师都没有进行深入细化的讲解。更甚者，有些主科教师为了提高学生的分数，会进行占课行为，学生对生物的学习时间本身就不充足，这样一来，更缺乏有效的生命教育。

（二）教学流于形式

由于我国现阶段的生物教学没有得到应有的重视，导致很多生物教师并不是专业的教师，而是一些从未涉及生物领域又不得不进行生物教学的教师。在这样的情况下，教师没有深入了解生物教学内容，课堂上也只能将教材的片面内容传授给学生，较为重要且深刻的生物意义学生根本理解不了，所以教学流于形式，学生难以丰富自身的生物知识，更不用说在生物学习中对生命教育进行渗透了。

四、生命教育在初中生物教学中的有效渗透策略

（一）结合多媒体教育技术在课堂中实施教育

初中生物的内容实际上较为丰富，只不过因为传统的教学枯燥乏味，导致学生提不起对学习生物知识的兴趣，再加上很多生物知识较为抽象，学生难以理解，最终渐渐放弃生物这门学科。这时候教师可以借助多媒体信息技术，简化生物知识，吸引学生的注意力。多媒体信息技术主要指通过声音、视频、图片以及文字将抽象的生物知识直观地展示在学生的面前，使学生易于理解，提起对学习生物的兴趣。

例如，教师在讲解《人类的起源和发展》这一节时，可以从最早人类诞生的时期讲起，也就是母体孕育胎体，一般来说，母体要经过长达38周到40周的孕期，才能够将婴儿生下来。在怀孕的时候，母体要一直为胎儿提供营养物质，待周期渐渐增长，胎儿慢慢长大，就会开始挤压母体其他的器官，母体这时候的代谢负担会越来越大，最终进行分娩。由于胎儿体积变大，孕妇在分娩的时候会经历剧烈的疼痛，教师可以课前备好胎儿形成的整个过程以及分娩时的课件，在课堂上将其播放出来，让学生理解胎儿的主要生长变化，明白生命的起源和成长，从而加强自己对生命的热爱和珍惜。

再如，教师在讲解《植物的分类》这一节时，可以借助多媒体信息技术将植物的种类展示在学生的面前，采用视频或者动画的方式让学生加深理解，有一些濒临灭绝的植物同样可以使用视频的展示出来。学生在这样的氛围中能够掌握植物的种类等，这些内容也会引起学生对爱惜生命的共鸣，激发学生对生命的情感，培养学生热爱生命、保护生命、珍惜生命。还可以通过在校内开展知识讲座和座谈会，加强对学生的情感教育，让学生加深对生命的认知和理解，激发学生的求知欲和探索欲，通过融入新知识和新鲜事物渗透生命教育。

（二）在实践中体验生命的意义

生物科学的实践性很强，但是在实际的初中生物教学中，理论知识占据的位置过多，学生缺少实践，所以很少能够感受到生命的意义，为了保证学生能切实领悟生命的价值，教师可以组织一些有趣的实践活动。

例如，在植树节时，教师可以带领学生在校园内进行种树、栽花的活动，将学生合理分成若干小组，分别进行种树和栽花，活动结束之后要定期给自己的树和花浇水、松土、施肥等。同时将植物的整个种植过程以及成长过程详细记录下来，不放过每一个细节，例如花草的生长、枯萎等，学生在这种全程的生命成长和凋零中能够深切感受到生命的意义，最终写出一篇关于种植花草的心得感悟，在班级中进行分享。这个活动环节能够培养学生对生命的全面认识，并且由于是自身的真实经历，他们更能感受到生命的珍贵。所以，教师举办的这些实践活动能够有效激发学生对生命的尊重，学生在这种有意义的实践活动中也能感受到生命的珍贵，将理论和实践结合在一起，促进身心健康发展。

（三）让学生认知生命的珍贵

生物学科和实际生活之间的联系非常紧密，特别是在初中生物的知识具有较强的实践性，对于处在发展阶段的初中生来说，其对“生命”话题的理解是没有具体的微观认识的。这就需要教师在教学中合理导入实际生活的事例，让学生在实践中领悟生命的意义。由于初中生对艰苦以及灾难没有很明确的认知，大多数都出生在小康家庭中，所以对生命没有具体真切的感受。

要想形成生命教育的理念，教师可以为学生收集一些和自然灾难有关的纪录片，比如地震、海啸等，也可以组织学生观看央视频道的《人与自然》。学生观看自然界中生物生存的过程以及灾难来临时生命表现出来的脆弱时，能够深切感受到生命的珍贵。当然，对于战争的纪实片，学生同样可以观看，使自己身临其境，感受到人们对生命的珍惜以及渴望，加强人文关怀。教师还可以在讲授 “人类繁殖”时，准备视频影音资料和PPT课件，利用多媒体软件技术为学生播放相关的图片视频，讲述人类的发展史和进化史，让学生感叹生命的变化。

综上所述，在初中生物课程中，有很多知识是和生命有联系的，教师在开展课堂活动时，要抓住生命教育的重点。在了解初中生性格特點的基础上，教师要创新教学方式，提升学生对生物学习的兴趣，有效融合生命教育，让学生树立珍惜生命、尊重生命、热爱生命的价值观。

[  参   考   文   献  ]

[1]  王蓓. 生命教育在初中生物教学中的渗透探讨[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心;教育部基础教育课程改革研究中心，2018（2）.

[2]  程泽其.生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].中学生物教学，2017（22）：30-31.

[3]  申花莲.在初中生物教学中渗透生命教育[J].教书育人，2017（16）：17.

[4]  姜玉.生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].中国校外教育，2017（5）：122.

[5]  魏菊萍.浅论制约初中生物教学中生命教育开展的因素[J].中国校外教育，2016（31）：28+32.

[6]  杨爽.初中生物课程的实验教学中渗透生命教育的策略研究[J].亚太教育，2015（25）：42.

[7]  熊硕，张强.初中生物教学中生命价值观教育的渗透策略[J].教育科学论坛，2014（5）：23-24.

[8]  张德斌.初中生物教学中如何实施生命教育[J].课程教育研究，2012（36）：55.

（责任编辑 诺   依）