王张威

[摘   要]随着时代的发展，计算机技术和网络技术在生活中已经广泛运用，相对应的，信息技术课堂在初中阶段也愈来愈受到重视，那么，如何上好一堂初中信息技术课，是摆在每一位信息技术教师眼前的头等大事，教师可用讲授法进行计算机演示、激励学生、同步教学、激活课堂、分层次教学、拓宽学生知识面等方法，生成高效课堂。

[关键词]初中信息技术;课堂教学;方法;教学效果

[中图分类号]    G633.67        [文獻标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）33-0029-02

初中信息技术课堂的开设，比起其他文化课来说，时间不是很长，特别是在农村学校，时间更短。我们开展信息技术教学的目的，一是普及信息技术知识，提高学生运用计算机的能力;二是教给学生学会查询信息、选择信息、简单地处理和箍选信息的能力。笔者在多年的信息技术教学中，总结出几点经过实践检验的教学方法，现在分享给大家，有不妥之处，希望同仁批评指正。

一、基础知识和基本技能采取传统的讲授法

随着素质教育的推进，高效课堂教学模式的大量运用，使传统的课堂讲授法渐渐被教师所遗弃，虽然传统的讲授法授课有许多的诟病，但是，经过几千年的传承，直接讲授法肯定有存在的道理。比如，简单、明了、直观、针对性强、系统性强、总结性强等这些优势，是其他教学方法不可比拟的。因此，信息技术教师在课堂上，应该用四分之一左右的时间给学生进行讲授，讲授计算机硬件的组成、软件的应用、软件的开发、系统的应用，等等。在授课过程中，不妨和实际生活进行结合，激发学生的兴趣，笔者执着地认为，讲授法是信息技术课堂中最基础的教学方法之一。

二、讲授计算机基本操作，多进行展示、演示

展示法指的是在教师具体讲解完一段知识后，进行有条理的示范操作，让学生一步一个脚印地按规范操作。这在初中信息技术教学中，是必不可少的过程，打个比方，就拿最简单的操作计算机过程中的坐姿来讲，教师首先应该给学生正确的坐姿示范，正确的操作键盘手法，操作鼠标手法，具体哪个手指按哪个键，这些教师都要示范，学生都要规范学习。在这个过程中，学生一方面学会了怎么样具体操作计算机，另一方面也培养了动手能力。因为信息技术这门课有一个和其他学科不一样的地方，就是具有很强的实践性、操作性，所以在学好理论的基础上，操作是非常重要的，只有理论和操作都精通了，才算是有效地完成了学习任务。

三、及时激励学生，在课堂教学中多表扬，多交流

无论是成人，还是学生，如果自己觉得某件事做得还不错，在他的内心深处一定会产生成就感。而作为教师，如果能发现学生的进步，就应该及时提出表扬，让学生的这种成就感得到“加固”。在表扬的时候，有一点很重要，就是教师一定要在学生正式进步的基础上，或者学生确实做得不错的基础上进行，不能学生做得很一般也刻意地没有诚心地去表扬，这样会适得其反，让学生觉得教师是虚伪的，教师表扬的心理也是别扭的。

在刚开始学习信息技术的时候，许多学生因为基础跟不上往往会失去信心，这个时候，教师应该和学生多进行交流沟通，寻找问题的根源。在具体教学内容上，可以适当降低难度，操作上，也可以降低任务难度，学生完成某一项任务时，心里会自然出现成就感、欣喜感，最后增强信心。教师在表扬的时候，有一点是非常忌讳的，就是尽量不要说某某同学是最好的，可以这么表扬：“你今天的操作比上节课好多了，老师希望你继续进步。”因为当老师说学生最好的时候，有可能学生会心理反差过大，反而觉得老师是在刻意夸大自己，这个时候的表扬就显得效果不佳。

四、上机操作的时候可以大量运用同步教学法

所谓的上机操作同步教学法，就是指教师在教师机上操作，而学生紧跟着教师的讲解操作步骤，一步一步按照指导的方法去做，教师边讲边操作，学生边学边操作，这就是同步操作教学。同步操作教学有一个很大的好处，是教师教得轻松，学生学得轻松，课堂教学效果良好。一般情况下，同步操作法在操作性较强的科目教学里比较实用，比如劳动通用技术课、物理化学实验课等，教师教学信息技术这门操作性强的课程，在上机授课的时候，更适合采用同步操作法。

五、尽力让信息技术课堂“活”起来

通过大量的信息技术课堂调查，在初中信息技术课堂上，许多学生感到课堂气氛枯燥乏味，更有甚者有时候导致课堂混乱，教师要让信息技术课堂有秩序地“活”起来。

首先，教师在课前应该多做准备工作，包括对计算机教室的检查、教学资料和教学资源的检查等，都应该做到认真仔细。其次，在组织课堂教学的时候，选取符合新课程要求的教学理念，例如任务驱动教学法、情感教育法、先学后教法等一些文化课常用的教学方法，这些方法对信息技术课堂教学很有参考意义。

六、初中信息技术课堂教学中采取分层次教学

和其他文化课一样，初中信息技术课堂教学中，依然应该进行分层教学。因为在一个班级中，学生受先天智力因素、家庭因素、成长环境以及非智力因素等差异的影响，不处在同一个水平线上，如果用统一的模式教学，会让“优等生”吃不饱，“后进生”跟不上。分层教学能很好地解决这一问题，也能让全体学生达到新课程标准的基本要求。因为分层教学能让学得较好的学生得到进一步发展提升，中层的学生紧追其后，学习较差的学生能理解基本信息技术知识，这其实是一举三得的事情。如果拿学习成功的体验感来说，“优等生”“中等生”“后进生”都能体验学习中的快乐，体验到和教师交流的快乐。

七、在信息技术课堂上适当拓宽学生的知识面

随着现代信息技术的发展，许多电脑软件、手机APP的开发日新月异，我们能否跟上时代的步伐，能否掌握新软件的应用功能，能否利用新的软件加工处理需要的信息，这对培养学生的应用能力非常重要。比如一些图像的制作、声音文件的处理、简单动画的设计、网页的更新等，教师如果拓宽了使用这些应用软件的知识面，增强了对操作系统的掌控能力，都会促进信息技术应用能力的提升。另外，教师平时在拓展知识面的时候，要给学生创设各种机会，鼓励他们积极去参与，尽可能地把他们的内在能力发挥出来。课堂上的时间是有限的，因而教师应该倾向于让学生做基本训练和对知识技能的基本掌握，在课外，教师可以布置学生自由发挥，并有意识地引导学生把课堂上所学的知识进行外延，增加学生的学习兴趣，让课内外所学内容有机整合，促进课堂教学达到良好效果。

总之，初中信息技术课堂教学过程中，有很多种教学方法，也有很多经验需要教师去积累，我们要尽量回避在传统教学中已经出现的一些弊端，努力提高初中信息技术课堂教学的质量，更要大胆创新，大胆探索，为信息技术普及做出应有的贡献。

（责任编辑 斯   陌）