黄神强

[摘   要]随着信息技术的不断发展，信息技术学科的地位越来越高。但是新课程改革要求培养素质人才，这一具体要求体现在信息技术学科教学当中就是教师要以合作教学模式展开教学工作。文章立足于初中信息技术教学，具体分析合作教学模式在初中信息技术教学中的应用意义和策略，希望可以发挥合作优势，构建信息技术学科教学的和谐课堂。

[关键词]初中信息技术;合作教学模式;课堂

[中图分类号]    G633.67        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）33-0028-02

随着时代的不断变化发展，信息技术也在飞快地发展，这在一定程度上提高了信息技术学科的地位。但是信息技术的教学模式并没有随之而变化发展，传统的信息技术学科教学仍然采用教师讲授为主的教学方式展开，忽视了培养学生实际操作能力和人文素养等内容。它并不能达到新课程改革注重培养素质人才的具体要求。因而，信息技术学科教师应该以培养学生核心素养为基本点，转变传统的教学模式。

核心素养是指学生在受教育过程中逐步形成适应个人终身以及社会发展需要的必备品格与关键能力。而人的力量是有限的，社会又是一个整体，学生需要注意在受教育过程中培养合作意识，以此促进自身终身发展和社会发展。接下来，笔者立足于初中信息技术教学，以自身的教学实践为桥梁，从合作教学模式出发，探究其在初中信息技术教学中的应用意义和策略，希望通过发挥合作教学的优势来构建信息技术学科教学的和谐课堂。

一、合作教学模式在初中信息技术教学中的应用意义

在初中信息技术教学中应用合作教学模式，避免了传统填鸭式教学模式带来的弊端，順应了新课程教学改革的趋势。而合作教学模式在初中信息技术教学中的应用意义，笔者认为可以从学生和教师这两方面进行分析。

1.从学生层面来看

尽管信息技术比起其他学科更有新颖性，更吸引学生注意，但是除了部分学生从小就接触电脑以外，很多学生不熟甚至不知道如何操作电脑。在不熟悉信息技术知识的前提下，学习任务繁重的初中生对于信息技术课并没有产生太多的兴趣，更别提全面掌握和应用信息技术知识了。采用小组合作模式进行教学，可以有效改变这种状况。

常言道：“三人行，必有我师焉。”基于合作教学模式，学生拥有交流探究知识的平台，而每一个学生都是不同的个体，他们看问题的角度是不同的。在小组合作模式教学指导下的初中信息技术课堂中，学生可以更好地表达自己的看法和思路，根据其他同学的角度来思考探究问题，进而提高学习信息技术的能力。

同时，对于学习负担过重的初中生而言，合作教学模式能够减轻他们的负担，在《设计我的网站》这一章的合作学习步骤中，教师可以根据不同学生的具体学情来分配任务，然后组织学生进行合作探究，从而在保证学生掌握信息技术知识的同时减轻其学习负担。

当然，如果可以轻松掌握一门学科的知识，并且这门学科对于现实生活的影响很大，学生会对该学科的学习产生浓厚的兴趣。另外，长此以往地合作交流探究知识，在潜移默化下，学生可以更好地培养团队合作意识，进而更好地全面发展。所以从整体上看，合作教学模式在初中信息技术教学中的应用对于提高学生学习信息技术知识的能力、减轻学生学习的负担，进而增强学生对于该学科的学习兴趣是非常有帮助的。

2.从教师层面来看

当然，从教师的层面来分析合作教学模式在初中信息技术教学中的应用意义也与学生有关。学生是课堂的主体，教师需要围绕学生的具体详情来展开教学，前面提及的在初中信息技术教学课堂上采用合作教学模式，对于学生的学习之路有非常积极的意义。从整体上看，教师在初中信息技术教学课堂上采用合作教学模式，可以在顺利开展教学工作的同时，提高信息技术课堂教学的质量和效率。

二、合作教学模式在初中信息技术教学中的应用策略

无论是对于学生而言，抑或是对于教师而言，合作教学模式在初中信息技术教学中的应用都有非常积极的意义。而关于教师在初中信息技术的具体教学过程中应用合作教学模式，是需要具体情况具体分析的。笔者结合自己的教学经历，认为其具体的应用策略有以下几点内容。

1.科学分配合作小组

每个班集体的学生都是有几十人，所谓的合作小组是以“小”著称的，因而教师在初中信息技术教学过程中，若是想要采用小组合作模式，必须注意科学分配合作小组。

一般而言，教师需要注意遵循以强带弱的原则，具体分组标准可以根据学生平常的学习表现及成绩来设定，如将平时学习表现积极的学生与不太积极的学生分在一组、将学习成绩优秀的学生与学习成绩暂时落后的学生分在一组，等等。在网页制作这一单元的学习当中，教师可以采用合作教学模式来展开教学工作，而在分配合作小组的时候，可以将比较熟悉网页制作技巧的学生与非常不熟悉网页制作技巧的学生分为一组，然后给予学生充分的时间进行合作交流探究，让前者带动后者去学习探究具体的网页制作技巧，进而提升教学效率和质量。

总的来说，科学分配合作小组就是让小组里有一个学生可以起到“带头人”的作用，更好地带动全组成员进行合作、交流、探究、学习，从而提高全体学生的信息技术水平。当然，值得注意的是，教师在进行合作小组分配的时候，需要充分尊重学生的个性特点，这样才能真正践行科学分配合作小组的真谛。

2.合理设计合作任务

尽管小组合作教学模式有很多积极的意义，但是正如一个萝卜一个坑的道理，并非所有信息技术教学都适合采用小组合作教学模式。因此，教师在采用合作教学模式来开展信息技术教学工作时，需要注意以信息技术教材内容为基础，分析其中的难易程度，然后考虑学生的具体学情来合理地设置合作任务，以求能够提高学生的创新和探索能力。

以广西科学教育出版社出版的教材八年级下册的信息技术教学内容为例子，分析该教材，笔者发现其主要是以网页制作展开单元教学，但是不同的单元关于网页制作的内容不同。通过分析八年级学生对于网页制作的熟悉程度，笔者认为“网页制作深入”这个重要的主题单元最适合展开小组合作教学。因而笔者以此为依据，合理设计合作任务。

3.高效指导合作过程

教师的作用不但是要传授知识，而且还要传授学生学习知识的方法，所以在教学过程中需要承担引路人的职责。初中信息技术教师如果在课堂教学中采用小组合作教学模式，不能放任学生自己进行合作交流探究活动，应该在开展合作教学之前指明教学目的和内容。而在合作教学之后，教师可对于学生的小组合作交流成果进行高效评价，表扬其优秀之处、指明其短处来指引学生更好地取长补短，提高学习效率。

以“网页制作深入”这一主题单元的小组合作教学为例，笔者在课前给学生详细说明了网页制作深入的具体方法和技巧，然后等到学生完成小组合作教学后，让每个小组交一份作品。笔者在分析这些作品的优点和缺点的过程中，帮助学生全面掌握网页制作的知识，提高学生制作网页的信息技术水平。

[  参   考   文   献  ]

[1]  贾秀清.合作学习在中学信息技术课程教学中的实践研究[J].中华少年，2018（2）：187.

[2]  段振强.小组合作教学模式在初中信息技术中的应用[J].课程教育研究，2018（43）：140.

（责任编辑 斯   陌）