司晓峰

[摘   要]文章经过研究多元化教学方法的应用价值、选择，指出如何在基础知识教学、阅读教学与写作教学中运用多元化教学方法，以解决初中语文传统教学中存在的问题，全面提升初中生的语文学习能力。

[关键词]多元化教学方法;选择;运用

[中图分类号]    G633.3        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）33-0018-02

多元化教学方法涉及教学内容多元化、教育手段多元化等方面，多元化教学方法的选择需要考虑不同的教学内容、不同的教学对象。在当前的初中语文课堂中，传统的教学方法已无法满足语文教学的要求。在初中语文教学中，教师要从学生的实际情况出发，运用多元化教学方法解决教学中存在的问题，进而提升学生的语文学习能力。

一、初中语文多元化教学方法的应用价值

多元化教学方法是指教师根据教学内容采用不同的教学手段和方法进行教学。在教学中采用多种教学方法，可以激发学生学习的主动性，让学生对教学产生新鲜感。教学方法的多元化使评价教学过程的方式也必须多元化。如何运用多元化教学方式也就成为语文教师研究的重要内容。初中阶段多元化教学方法的运用使教学工作的趣味性及全面性得以提升，为学生更好及更为深入地学习知识创造了良好的环境。

教师要让学生的语文阅读形式多元化。随着时代的发展及课程教育改革的发展，我们已经清楚地了解到，初中生语文自主阅读能力的有效培养，已经成为现阶段语文教学中的重要内容。在初中语文教学中运用多元化的教学方法，具有极高的价值。

1.调动学生的学习兴趣

在语文教学中，教师根据教学内容和教学对象，灵活运用多元化教学方法，能有效改变传统课堂教学中教师讲学生听的单一模式，让学生可以积极参与到课堂教学中，了解到语文与生活的关系，认识到语文知识的实用价值，明白语文的学习方法，从而可以充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习语文的兴趣。

2.营造良好的学习氛围

教师根据不同的教学内容采用多元化的教学手段和方法开展教学工作，可以营造良好的学习氛围。教师可以充分利用现有的教学设备、教学平台等开展形式多样的课堂教学，这样有利于活跃课堂教学氛围，调动学生的积极思维，让学生产生自主学习的欲望，进而有效提升初中语文课堂教学效益。

3.培养学生的综合思维能力

在初中语文教学中运用多元化的教学方法，不仅可以有效改变传统的教学模式，更重要的是可以打开学生的思路，有效培养学生的质疑精神、探究能力，让学生在实践中学习、在学习中实践，使学生的思维在语文学习中得到有效发散，从而在教师的引导、激发中有效培养语文综合思维能力。

二、初中语文多元化教学方法的选择

不同的教学内容，有不同的切入点。不同的教学对象，有不同的生活经历，对学习内容的接受程度也不尽相同。初中语文教师在课堂教学中，要依据不同的教學内容、教学对象，选择不同的教学方法。

1.根据教学内容选择教学方法

初中语文教师在开展教学活动时，要根据教学内容，选择不同的教学方法。比如在《斜塔上的实验》的教学中，教师在确保安全的前提下，可以运用多元化教学方法中的“课堂实践法”，让学生通过亲身体验参与到课堂教学中。教师根据教学内容选择不同的教学方法的做法，可以大大调动学生的学习主动性，让学生主动参与到课堂教学活动当中，从而提高语文课堂的教学效益。

2.根据教学对象选择教学方法

初中语文教师要根据教学对象，选择不同的教学方法。比如在《本命年的回想》的教学中，教师了解到A班大多学生在城市长大，没有听过、更没有见过从前农村过年的各种风俗，而B班不少学生曾经在农村生活过，对农村的风俗习惯有一定的了解。这样教师便可以根据不同的教学对象，采用不同的教学手段和方法，把创设教学情境、运用多媒体技术和讲授等教学方法有机结合起来，让学生在教学中感受课文魅力。

在《本命年的回想》的教学中，教师可以通过录像和视频让A班学生知道农村过年有讨压岁钱和拜新年等风俗习惯，还可以引导A班学生讨论文中提到的过年的风俗习惯与当地风俗习惯有什么异同，进而让他们感受在农村过年的快乐。然后，教师要对课文中提到的风俗习惯进行讲解，并启发A班学生思考课文中蕴含的文化内涵。教师根据教学对象选择不同的教学方法，可以有效培养学生动手解决问题的能力，让他们在思考中提升语文学习能力。

三、初中语文多元化教学方法的运用

初中阶段是学生学习更高层次语文知识的关键时期。初中语文教师在课堂教学中，要灵活运用不同的教学方法，全面提升初中学生的语文学习能力。

1.多元化教学方法在基础知识教学中的运用

教学内容决定了教学形式的多元化。初中生的基础知识学习一般包括生字注音、字词默写、文学常识记忆、病句修改、古诗（词、文）默写等几个方面。其中生字注音、字词默写为每篇课文后面的“读读写写”中的内容;要记的文学常识通常为人物与事件（或作品）的搭配;病句修改主要考查学生对成语、语法的掌握程度;古诗（词、文）默写考查的一般都是课文中精挑细选出来的重点内容。基础知识方面的学习主要以学生的记忆、背诵、默写为主。教师要根据教学内容，运用相应的教学方法，让学生能够掌握并灵活运用所学知识。

比如，《木兰诗》是中国南北朝时期的一篇长篇叙事民歌，讲述的是花木兰代父从军的故事。教师在教学基础知识的课堂中，可以灵活运用多元化教学方法，让学生顺利掌握基础知识。首先，教师可以运用“讲授法”讲解课文所涉及的文学常识：《木兰诗》是南北朝时北朝的一首乐府民歌，选自宋朝郭茂倩编写的《乐府诗集》。其次，在讲解课文中的生字词的基础上，教师可以运用“实践法”，通过课堂练习让学生给课文中的生字词正确注音，同时让学生默写生字词，并进行小组对照检查、修改。再次，教师将“讲授法”与“实践法”综合运用，对课文中需要背诵的部分进行理解性讲解，在学生理解的基础上，让学生在课后对背诵部分进行理解性默写。最后，教师以小测验的形式了解学生对基础知识的掌握程度，并从中找出问题及时查漏补缺。

2.多元化教学方法在阅读教学中的运用

在初中语文教学中，阅读主要分为课内阅读与课外阅读。教师在运用多元化教学方法展开阅读课堂教学时，要立足课内，以教材内容为主要授课内容并对所教授的知识进行一定的拓展，让学生对常见常用的文学体裁有一定的了解，并指导学生掌握阅读不同文学体裁的作品的方法。同时，教师要给学生讲解一定的阅读技巧。

比如，《从百草园到三味书屋》是选自鲁迅先生《朝花夕拾》的一篇叙事散文，描述了“百草园”与“三味书屋”这两大景片。教师要结合课文，运用多元化教学方法开展阅读教学活动。首先，教师从课文的体裁着手，运用“讲授法”讲解散文是一种记叙类文学体裁，其主要特征是通过对人、物、景的描写叙述，抒发作者的真情实感，散文的写作方式灵活，具有“形散神不散”的特点。其次，结合课文教学内容，运用“对话法”让学生分小组讨论阅读散文的正确方法。教师在学生讨论结束以后，对学生的讨论进行总结，指出应跟随作者的写作思路，即缘起、描绘（目标）、联想、感悟，并抓住文章的主要线索，围绕“形散神不散”中的“神”进行散文阅读。最后，教师将“讲授法”与“对话法”相结合，在学生小组讨論、辩论的基础上，从读标题、析首尾、找关键词、抓中心思想几个方面讲授阅读散文的相关技巧。

3.多元化教学方法在写作教学中的运用

写作教学是初中语文教学中的重中之重。教师花费大量的时间及精力进行讲解与训练，而学生却面临着在写作时不清楚到底要写什么内容以及怎么写也写不出一篇好作文的尴尬场面，大多学生写出来的作文空洞无物、语言生涩、结构混乱。初中语文教师在写作教学中，可以结合课堂教学内容，运用多元化教学方法，从仔细观察、大量积累、经常练笔三个方面，对学生开展写作指导，以提升学生的写作水平及写作能力。

在写作教学中，教师要根据写作的内容，指导学生选用不同的体裁和不同的写作方法去表达自己的情感和态度。在写作教学中，教师可运用多种方法对学生进行指导，从而丰富学生的写作方法和写作技巧，让学生在写作时得以充分发挥自己的写作个性。在指导学生写记叙文的时候，可以采用“讲授法”，给学生传授描写场面和记叙事件经过的方法。在指导学生写作议论文的过程中，可以运用“讨论法”，引导学生讨论，让学生懂得如何提出论点、进行论证以及有效运用夹叙夹议等。教师应指导学生学会运用多种写作方法，让学生学会更加多元化的选择文题，并根据学生的写作能力和经验，指导学生结合自己的生活实际去选择材料。在写作教学中，教师要根据学生的实际，指导学生采用不同的写作方法，将文章写成记叙文、散文或者议论文，还可以指导学生用记叙与议论相结合的方法，写出抒发自己感悟的佳作，以充分发挥学生的特长。

初中语文教师在课堂教学中根据教学内容、教学对象的不同，灵活运用多元化教学方法，不仅可以提升自己的教学水准，改变传统的教学思维，还可以有效提升学生的学习能力，培养学生对语文学习的主动性，让语文课堂成为学生自己“当家做主”的高效课堂。

[  参   考   文   献  ]

[1]  梁帆.初中语文教学中的多元化教学方法探究[J].新课程（中学），2018（1）：43.

[2]  刘荣信.对初中语文教学中的多元化教学方法探究[J].课外语文，2015（24）：119.

（责任编辑 农越华）