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普通本科院校应用转型中实践教学环节考核方式创新研究

2019-12-12 09:56:23 《科教导刊·电子版》 2019年30期

申东新 周爱玲 武建 张姣姣 夏雪 马玉红 李舒方

摘 要 新时代背景下普通本科院校要迎合市场人才需求的变化,依据社会发展对人才的要求,以应用型人才培养为核心,重新构建实践教学模式,并建立新的考核评价体系,达到应用型人才培养的目的。普通本科院校应基于地方院校的发展规划与办学定位,实现学科专业转型的同时,促进人才培养模式、教育机制体制以及考核评价方式的革新,为应用型人才培养奠定基础,构建新的教育教学体系。本文立足于应用转型对实践教学考核的要求,面向市场人才需求的转变,探究如何多层次、多角度以及多渠道的实现考核内容、考核方式以及考核体系的创新。

关键词 应用转型 实践教学 考核方式

中图分类号:G642文献标识码:A

普通本科院校应用转型下实践教学环节与考核方式得创新,要寻求新的办学定位、评价标准和教学内容,不能沿用传统教育体系,在遵循新型实践教学考核原则的同时,注重职业素养以及职业技能的培育,从素质、能力以及应用三方面进行实践教学考核,在企业文化因素协助下完善考核标准,实现校企的深度合作。

1当前院校应用中转型下实践教学考核的目标

普通本科院校应用转型下实践教学改革与考核,主要面临三个难题。一是如何实现院校应用转型实践教学发展与国家转型的一致性,地方院校要与国家应用本科转型相适应,才能建设口径宽、交叉性等学科专业,实现专业理论与实践的紧密联合,克服当前理论与实践脱节等问题,改变实践教学依附理论课程的现状。

二是如何准确定位改革内容、改革方向等,应用型本科实践教学考核不同于以往的教学体系,应突出教学考核的科学性与创新型等,改变单一的考核方式以及考核主体,促进专业教育从知识传授转变为能力与知识应用,实现师生互评。

三则是怎样为实践教学考核构建新的保障机制,实现考核方式顺利转变的前提下,构建新的人才培养模式,能力考核除却课堂讨论以及测试以外,还要结合教学项目或是科研任务等,由此可见,当前普通本科院校应用转型下实践教学考核改革,应实现考核内容、考核方式以及考核标准的转变,基于新时代应用型人才培养目标,构建新的实践考核评价体系,改变由教师负责考核评价的方式,实现多元主体、多种方法并存的实践考核。

2普通本科院校应用转型中实践教学环节考核方式创新面临的问题

新时代背景下普通本科院校实践教学环节考核方式的創新,需引进新的考核理念以及考核方式,从整体上实现实践教学体系的转变。目前,实践教学环节考核方式革新,主要存在以下问题:

(1)考核方法单一。以往教师对实践教学环节的考核,都是以学生实习或是实践中的实际表现进行考核评分,考核时间局限于课堂。但实际上,考核不应局限于课堂或是实践环节中,还应该深入到学生日常行为表现,注重于学生整个学习过程的转变。所以,实践教学环节考核方式的创新,应该将考核评价贯穿于整个教学环节中,基于学生的学习态度以及创新思想等,实现综合性评价。

(2)考核模式的单一。模式的单一,不仅体现在考核方式上,还在考核主体、考核内容上,传统考核评价基本都是教师考核学生,整个过程就是教师这个主体对学生客体进行评价,家长、社会、学生之间缺乏有效沟通与互动,难以构建积极、民主的评价关系,就无法构建自我反思以及自我教育等诱导反思机制。

3普通本科院校应用转型中实践教学环节考核方式的创新路径

普通本科院校应用转型下,考核方式要随着教育体系、人才培养模式以及管理机制的变化,构建新的教学考核评价体系,促进考核方式以及评价标准的革新,为应用型人才培养奠定基础。

(1)构建新的考核原则,建立多样化的考核方式。本科院校应为实践教学考核制定新的原则,以人本理念为核心,注重教育养成和过程性评价,无论是考核环节还是考核内容,都要以个体发展为例,精心设计各个考核环节,取缔传统单一的结论性评价方式,从而形成以过程评价为主的评价体系。考核应该从发展的眼光看待学生,从学生日常学习、实践锻炼等多个角度收集评价信息的方式,通过肯定性评价与导向性评价,为学生提供人性化考核平台,不单一评价学生素质、能力或应用的某个方面,而是对整体进行考核。考核方式则是以日考核与模块考核两方面入手,日考核是针对学生当天的任务进行考核,由实训小组组长负责整个考核,借助生生互评以及师生互评,明确学生当天实训表面。

(2)构建完整的实践教学考核评价体系,注重多元化评价互动。本科院校要从学生个体发展以及学习状态等,多角度以及多层次地认识问题,构建与实践教学环节相适应的考核评价机制,构建相对独立的考核评价体系。因此,新时代背景下院校应注重对学生分析问题与解决问题能力的培养,选择多种考核方式,将评学与评教结合起来,构建互动式的考核评价模式,以不断完善实践教学评价体系。此外,院校还应与企业互动,引入企业文化等因素,构建职业考核评价体系,注重过程考核与职业能力培养。

4结语

综上所述,普通本科院校转型下实践教学环节考核方式的创新,需突破评价主体以及评价内容的单一性,实现教师、家长以及社会和学生之间的有效互动,建立以学生为主体的自我评价,师生互动以及校企互评等综合性评价机制,切实提高考核的精准性与科学性。

基金项目:课题名称:普通本科院校应用转型中实践教学环节考核方式创新研究,校级课题一般项目,课题编号:XK2017—83。

作者简介:申东新(1977.04-)河北邯郸,硕士,廊坊师范学院经管学院助理研究员,研究方向:管理。

参考文献

[1] 贾先文.转型中应用技术型本科院校“教学做”一体化困境与路径研究[J].高等继续教育学报,2017,30(05):34-37.

[2] 王放,陈志谦.面向复合型人才培养的材料专业实践教学改革研究[J].西南师范大学学报(自然科学版),2014,39(02):156-162.