陈达和　李柏融　杨涛　吴浩 于文龙　陈学政

摘 要 采用问卷调查法对呼和浩特市中小学家庭调查，结合文献研究法整理分析影响家庭教育的相关因素，旨在呼吁社会重视家庭教育，提升家长素质，更新家庭教育观念，选择适合的家庭教育方式，作为学校教育的必要补充，与社会教育一起承担培养德智体美劳全面发展的新时代中国特色社会主义建设者和接班人。

关键词 家庭教育 影响因素 中小学生 调查分析

中图分类号：G420文献标识码：A

家庭是社会的基本细胞，是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。家庭教育工作开展的如何，关系到孩子的终身发展，关系到千家万户的切身利益，关系到国家和民族的未来。我们全社会共同重视家庭教育，与学校教育和社会教育有机融合，促进中小学学生身心健康发展。笔者采用自行设计的调问卷，分组面对面调查，辅助网络调查，了解呼和浩特市中小学家庭教育现状，同时结合文献研究法整理分析，并给出相应的对策。

1调查对象与方法

本次调查研究主要采用问卷调查法，结合文献研究法进行。问卷的主要内容涉及到三大项18个问题，包括调查对象基本情况（6个问题），学生在校情况（5个问题），家庭教育情况（7个问题）。调查对象为呼和浩特市中小学生家长。调查者分组面对面调查填写问卷，当场收回。结合网络调查，共完成调查问卷316份调查问卷。

2调查结果

2.1家庭背景

本次针对对呼和浩特市中小学生家长的学历、职业、收入等进行调查。结果发现，学生父母学历在本科及以上者分别占30.71%、30.36%，表明学生家长学历水平普遍偏低，高学历缺乏。家长职业类型以企事业单位、私营企业，个体工商户和专业技术人员为主，尤其私营企业、个体工商户居多，学生父亲和母亲分别占31.90%和28.21%。在家庭年收入的调查中显示，大部分家庭的年收入在15万以下，共占78.77%，具体结果见表1、2、3。

2.2家庭教育态度及养老态度情况

对家庭教育态度的调查中发现，79.11%的家庭对孩子是比较宽松的，认为孩子无论上什么大学都行，只要努力学习了就好，但有16.44%家庭要求严格，要求孩子一定要上985或211大学;对于自己的养老问题，大部分家长选择“靠自己”，只有6.48%的家庭选择靠孩子。

2.3家庭教育对中小学生学习成绩的影响

本调查将学生学习成绩分成上、中、下三个等级，占比分别为35.99%、53.63%、10.38%。调查发现，在家长与孩子相处方式上，成绩位于上等的学生，其家长“大部分时间能以朋友的方式相处”，即是平等关系、民主的家庭;成绩中下等学生则相反。在“做家务参与情况”及“家长对孩子在学校犯错的态度”上不存在明显差异，家长均表示子女会偶尔（平均每周小于2次）参与家務劳动，此外在子女犯错误的时候会积极和老师沟通，分析原因，帮助孩子及时改进，具体结果见表4。

对学生校内情况与学习情况进行分析发现，无论学习成绩好与坏，都有在校外补课（文化课）的情况，成绩较好的学生补课的相对较少。在完成作业方面，成绩越高的学生独立完成作业比例越高，其中91.35%的上等生可以独立完成作业，而学习成绩下等的学生，只有76.67%可以自己完成。在学校担任职务情况上，存在明显的差别，成绩好的学生担任职务的比例较高，具体结果见表5。

3结果分析及对策建议

3.1家庭背景影响中小学生发展

目前呼和浩特市学生家长的高学历者比例偏低，大部分是大专以下的学历。职业以私营企业，个体工商户较多。78.77%家庭年收入在15万元以下，说明呼和浩特市学生家庭一般收入家庭占主流。有研究认为，家长背景对学生发展有重要影响，在一定程度上甚至超过了学校的作用。高学历的家长在沟通过程中更倾向于选择子女感兴趣的话题，强调学习的重要性，而父母的学习习惯也会对子女产生潜移默化的影响。家庭收入和家长职业类型对子女发展的影响主要体现在学习支出及对子女的陪伴上，物质条件好的家庭会给子女提供更好的学习环境，并且会通过报兴趣班、旅游等方式扩展子女的视野，另外工作环境相对轻松的家长会有更多的时间关注子女的成长。家庭背景对学生发展的重要影响，提示家长应加强自身教育素养，注意沟通技巧，关爱子女的发展和成长。此外，学校应增加与家长之间的交流，了解学生家庭背景，满足学生学习过程中的需求。

3.2宽松的家庭教育态度有利于中小学生学业表现

本调查结果中，79.11%的家庭对子女的高校选择保持宽松态度，而16.44%的家庭要求子女一定要上985或211大学。朱琳的调查中显示，多数家长对子女的教育期望较为理想，认为孩子尽力而为即可。家庭教育态度在一定程度上会影响子女未来的学业表现，宽松的教育态度会给子女提供更多发展的空间。对于自己的养老问题，大部分家长选择“靠自己”，只有6.48%的家庭选择靠孩子。

3.3家庭教育对中小学生学习成绩有重要影响

学生的学习成绩首先与是否补课关系不明显，成绩较好的学生补课的相对较少，从侧面说明补课并不一定能提高成绩。其次与学习主动性有关，能独立完成作业的孩子更易取得好的学习成绩，还有与是否担任职务有一定的关系，成绩好的学生担任职务的比例较高，能独立完成作业，说明自主学习能力较强，自主学习更有利于知识的掌握，成绩的提高;最后是家长与孩子相处方式在学习成绩方面影响较大，能够和孩子平等相处的，孩子更能取得好成绩。在学校担任职务情况一问，有明显的差别，成绩好的学生担任职务的比例更高，说明担任职务并不会占用学习时间而影响学习，相反更会促进学习的积极性，也更有利于得到老师的重视;学（下转第41页）（上接第15页）习中等的学生更愿意在家做家务，有可能是与家长的影响有关;家长与学生相处方式严重影响学生的学习，能够平等相处的家庭，学生更易取得好成绩;家长对于孩子在学校犯错的态度一项在学习成绩上并没有太大区别。只有6.48%的家庭选择靠孩子，也说明当代家长已经摆脱了“养儿防老”的老观念。

（2）家长与孩子相处方式：A 大部分时间能以朋友的方式相处B 传统的家长与子女的关系C 其他

（3）家长对于孩子在学校犯错的态度：A 积极和老师沟通，分析原因，帮助孩子及时改进B 认为很没面子，甚至会训斥孩子C 认为无所谓，学生挨批评很正常，不必在意C 其他

（2）作业完成情况：A 大部分自己独立完成B 大部分作业时间需要家长陪同

（3）在学校担任职务情况：A 是  B 否

*通讯作者：陈学政

作者简介：陈达和（2002.08-），男，汉族，内蒙古巴彦淖尔市人，内蒙古呼和浩特市第二中学学生;通讯作者：陈学政（1975-），男，汉族，内蒙古巴彦淖尔市人，硕士，讲师，主要研究方向：护理教育。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.关于加强家庭教育工作的指导意见[Z].2015-10-01.

[2] 杨中超.家庭背景与学生发展：父母参与和自我教育期望的中介作用[J].教育经济评论，2018，13（03）：63-84.

[3] 成秀霞.摭谈家庭背景对学生学业成绩的影响与对策[J].教书育人，2015（16）：45.

[4] 朱琳.学生家庭背景与家长教育期望——基于X市10所学校的问卷调查[J].忻州师范学院学报，2016，32（05）：98-102.