宋丽丽　张钊　蒋海泉

摘 要 实践教学是各类院校教育的重要组成部分，因此开展实践教学质量评价具有重大意义。对高校实践类课程教学现存的主要问题进行分析，根据对实践类课程教学质量的主要影响因素，结合专家打分法，依据多级模糊综合评价数学模型，建立实践类课程评级体系，对实践类课程教学质量进行综合评价。以某高校的实践类课程为例，依据该评价体系计算并得出结论。通过该方法对多个院校实践类课程进行分析计算，验证了该评价体系的科学性和实用性。结果表明，基于模糊综合评价的实践类课程评价体系具有很好的参考价值。

关键词 实践课程 模糊综合 教学评价评价方法

中图分类号：G717文献标识码：A

0引言

随着科学技术与社会经济的快速发展， 高等教育课程也在不断深化改革，同时，社会对高校人才的培养也提出了新的要求，力求能够培养出具有创新意识的实践应用型人才。现在实践类课程在高校课程中占比越来越高，然而由于我国高校现有的實践类课程体系存在教学课时偏少、教学手段单一、专业教师不足等问题，与课程改革目标存在一定差距。在各高等院校建立实践类课程教育质量综合评价体系成为当前教学管理的重点课题之一，以此达到教学改革目的，也是提高教学质量的重要举措。

1实践类课程评价体系设计原则

1.1系统性原则

建立系统的教学评价体系，全方位、多层次地考察保障教学质量活动的各个关键要素，使各环节紧密联系，成为一个有机整体，以便有效控制。

1.2目标性原则

建立教学评价体系的目的是提高实践教学质量，培养科学创新型、技术应用型人才，要合理的整合体系内各个要素，协调所有环节以有效达成目标计划。

1.3规范性原则

建立规范章程进行教学评价，做到管理安排有章可循，使评价体系标准化、规范化、制度化，保证实践教学工作有序高效地开展，提高教学质量。

1.4科学性原则

评价体系的建立要考虑各种因素，从我们的实际情况出发，结合多个案例，逐一对比分析，解决可能出现的问题，建立一个完善的，科学客观的体系，促进教学质量的提高和发展。

1.5可行性原则

评价体系的建立要遵循可行性原则，不仅要体现评价体系的指导性，而且要考虑学院实际情况，与教学安排、学科特点、学生基础等因素相结合，使教学评价体系在实施过程中不断完善。

2实践教学评价体系的建立

2.1教学理念

了解同类院校的教学目标，在确保目标明确的前提下，实践教学应与学校定位、特色及各专业人才培养目标匹配，符合高等院校教学规律。

2.2教学安排

调整专业教师和顶岗实习教师开设的实践课程在所有实践教学课程计划中的学时比例，使学生在课程中学到更专业、精细的实践操作技巧。

2.3教学过程

调整实践教学课程种类及学时在教学课程计划中的比重，加大实践教学比例，完善实践教学设施，实践教学基地数量、基地使用率、基地种类应相应增加，符合教学大纲和教学计划安排。

2.4教学效果

考察并统计学生参加职业认证考试的证书获得状况及就业单位对于毕业生初次就业时的实践技能水平的满意程度，根据调研情况作出相应调整，优化实践教学安排，使教学效果符合培养创新型、应用型人才的要求。

根据影响实践教学质量的多种因素，从五个主要指标进行综合评判，详细的指标层如表1所示。

3多级模糊综合评价方法

3.1模糊综合评价的原理

模糊综合评价是对受多重不同因素影响的事物进行评价，运用模糊数学进行计算，将那些边界含糊不清，不定量的因素数量化、定量化的一种综合评价方法。在生活中对受多重因素影响的事物做出总体判断的模糊综合评价是比较常见的，例如对某院校的学生的评价，不仅仅只看其学习成绩的好坏，还应考察其实践能力，品德等综合素质。实践类教学评价是一项复杂的工作，具有模糊性和主观性。因此，需要利用模糊数学来评判实践类教学工作，使结果尽可能的客观和清晰，从而具有较高的实用性。模糊综合评价法评价得出的结果包含多种信息，通过级别特征值可判断结果的等级，且该方法对各种因素考虑比较周全，所以应用模糊综合评价法来评价。

3.2多级模糊评判模型的建立

由于有很多不同层次的影响因素，所以采用层次化的方法来解决问题。

3.2.1将因素分层

将众多的因素划分为：

对其中的（i=1，2…，m）再作划分：，对其中的（i=1，2，…，m;j=1，2，…，n）再作划分：

可根据需要继续这样划分下去。

3.2.2备择集（评价集）的建立

设共有p个评价结果，即备择集是以所有评价结果为元素组成的集合，则备择集可表示为：

综合实践类教学评价体系的各级不同因素，可取评语集为：

3.2.3评价因素权重的确定

权重的确定：

权重A中元素是评价因素对模糊子的隶属度。且满足

利用专家打分法进行权重的确定，该式子表示第i个因素的权重，权重集就是由各权重组成的一个模糊集合A。

3.2.4评语隶属度矩阵的确定

对单因素进行评价，得到单因素评价矩阵，得到上的模糊集，其中表示对的隶属度。再利用专家打分法以确定评语隶属度，最终得到评价矩阵为：

且隶属度的公式为：

3.2.5建立单因素综合评价的模型

多级综合评判L=A*H，其中“*”为模糊合成算子。总评价模型示意如下：

对该模型的解释如下：

第三级评价模型为：

其中（10）式中：

同理，第二级和第一级分别为：

其中（13）式中：

综上，最终可以表述为：

式（17）中：

运用多级模糊综合评价数学模型，全面地从多因素、多层次的考虑到了各级指标因素。

4案例分析

以某院校实践类课程作为研究对象进行综合分析，采用专家打分法对各层次不同因素进行打分，并将得到的評价矩阵进行归一化处理，从而得到单因素矩阵，具体数据如表2所示。

由表2中的各评价因素数据，依次对各级因素层模糊矩阵进行计算如下：

在模糊评价集中，是等级对模糊评价集的隶属度，由最大隶属度原则得出以下结论：

X所对应的元素为综合评价的结果，即取最大结果0.6257，该学校实践类教学质量为优。

结合此案例，我们对多个学院实践类课程进行评估，发现其评估值与实际情况一致。所以该评价体系科学有效、实用性高，可对教学教育提供较好的测评帮助。

5结语

本文依据多级模糊综合评价法和专家打分法对影响实践类课程的各层不同因素进行分析，建立起实践类课程教学评价体系。结合案例对多个院校实践类课程进行评估，验证该教学评价体系，使我们更加客观、系统、全面的了解了实践类课程的教学质量。结果表明，该评价体系具有可操作性强，科学性好，成本低等优点，对实践类课程教学质量的评价具有良好的参考价值。

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