王培育　周金陈

摘 要 中小学教学考评不仅能有效的提升教育教学质量，更能促进教师业务能力成长，但是在实施的过程中，存在着诸多问题，给中小学带来困扰，没有发挥其应有的作用，本文通过探讨中小学教学考评实施过程中普遍存在的问题，结合学校实际情况，提出解决问题的相关策略。

关键词 中小学 教学考评 问题 解决策略

中图分类号：G620文献标识码：A

教学质量是学校的生命线，是学校发展的基石，教学考评对促进学校教育教学的提升起到关键性作用。目前，在中小学教学考评实施过程中，存在评价体系不够健全，评价参数设置不够合理，评价主体过于单一，评价过程流于形式，评价结果信度和效度不高等多种问题，无法发挥教学考评应有的功能和作用，只有认真分析问题，找出解决办法，才能合理构建中小学教学考评体系，有效的提升教学质量，为促进教师业务能力的成长提供可靠的保障。目前，中小学教学考评普遍存在的问题如下：

首先是对教学考评的概念不清晰，在教育教学中起到的作用定位不准确，导致中小学在制定的教学考评细则时不够完善，评价指标不够合理，有时完全照搬其他学校的经验，张冠李戴，导致水土不服，师生抵制心态较为严重，起不到教学考评应有作用。

其次，在实施过程中，部分中小学教学考评流于形式，人为干预力度较大，不能保证在阳光下操作，从而导致师生对教评结果存在質疑，降低教评的信度。例如在学生评教时，教师是否在场，将会影响学生评教心态，极易造成结果偏差，导致教师对结果不满。

再次，中小学教学考评途径相对单一，技术相对匮乏。部分中小学只是简单的通过考试对教学进行评价，唯分数论，没有运用其他教评方式，没有建立多维度评价体系，致使评价不够全面。另外，部分中小学考评数据处理还停留在人工处理阶段，工作量大，处理时间长，教评结果不能及时反馈给教师，时效性差。

最后，中小学教学考评存在重结果，轻过程，没有把教师业务能力提升和学生的个人能力发展过程纳入教评范围，只是一味的通过结果评价教学，没有看到教师努力的过程，挫伤教师教育教研的积极性，为教学考评工作的开展增添了难度。

面对中小学教学考评实施过程中出现的以上问题，提出以下解决策略：

1明确教评概念，制定完善细则

教学考评是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及结果进行测量，并给予价值判断的过程。教学目标是教学的出发点，也是教学的归宿，对教师的教与学生的学都有直接的指向作用。中小学制定教学考评细则，必须紧紧围绕学校的教学目标，因地制宜，广泛听取师生建议和意见，制定符合学校实际的评价细则，保证教学考评的客观性、整体性、科学性、指导性和一致性，为顺利实施教学考评打下坚实的基础。

2加强监督指导，确保教学考评环境

中小学教学考评要坚持公平、公正、公开的原则，所有的教学考评，必须在学校的监督指导下进行，保证教学考评的公信力，使教学考评成为学校提升教育教学质量的推进剂。在中小学教学考评实施过程中，要尽量减少人为干预，真实反映教学状况，确保评价结果准确有效。例如在学生评教时，学校要求所有教师均不在场，学生利用无记名方式，客观全面的对任课教师的教学情况进行评价。

3建立多维度教评体系，全面客观的进行评价

中小学教学考评体系必须进行多维度的评价，这样才能全面客观的反映学校真实的教育教学水平，要建立以教师为主，学校、教师、学生、家长共同参与的评价制度，帮助学校和教师多渠道的获取反馈信息，并利用现代信息技术，按照制定的评价标准，及时处理结果，并在第一时间进行反馈，让教师及时、准确、全面的认识自我、评价自我、调控自我、完善自我，从而提升教师的教育教学能力和业务素质水平。

4教学考评要重过程、重发展、重提高

不积跬步无以至千里，在中小学教学考评过程中，虽然评价结果很重要，但是我们更要重视过程性评价，使教师能够体会到学校时刻关注着其发展。在教育教学过程中，教师会遇到各种各样的问题，问题解决的过程既是教师成长的过程，在教学的每个阶段均应给出公正客观的评价，要看到教师的进步发展，肯定教师的辛苦付出，保护教师的教学积极性，提高教师业务能力。

总之，我们要与时俱进，开拓创新，因地制宜，用科学有效的方法解决中小学教考评实施过程中出现的问题，不断建立和完善多维度的适合中小学运用的教学考评体系，从而整体提升中小学教师队伍的业务水平，促进我国中小学教育教学质量的逐步提高。

基金项目：河南省教育科学“十三五”规划2018年度教育装备和实践教育专项重点课题《关于中小学教学考评系统的研究》（课题编号：〔2018〕-JKGHZBSYZX-016，（教教科〔2018〕709号））研究成果。

参考文献

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