江苏省徐州市铜山区房村镇中心小学 夏小建

作为小学教学基本科目的美术课可以让学生感受到不同事物的美，提高他们的审美品质，美术教学有利于培养学生个性发展和认知能力。小学阶段的学生在思维方面还没有得到较好发展，对于美术只有简单的了解，所以教师教学时应尊重学生个性的发展，为学生创造出轻松的氛围，帮助学生发展个性，展现个性。

一、联系生活，激发学习兴趣

小学生用美术作品呈现出的是自己的个性和想法，或者是针对某一件物品及对事情的个人见解，在美术作品里表达出来。这个过程需要教师给学生提供一个合适的氛围，当教学环境轻松的时候，学生的想法不受到限制，自由发挥，从而充分表现他们的个性；如果是一种比较沉闷的环境，随教师的思路学习，学生的想法很容易受到限制，这样的课堂没有各种新颖想法的出现，因此也就不能培养学生个性发展。所以要想在小学美术教学里培养学生的个性，首先要有轻松的环境，联系生活开展教学，让学生可以说出自己的看法，以此让学生个性得到培养。通过将生活里常见的事物与教学联系起来，让学生对美术有亲切感。例如，在教学《闪光的烟花》时，因为烟花在生活中很常见，所以课前就让学生回想以前见过的烟花是什么样子的？有什么样的特点？每个学生对于烟花的记忆是不一样的，因此学生表达的看法也是不一样的。经过学生讨论之后，课堂的氛围也会变得活跃，后续的学习会更加热情。

二、欣赏作品，培养学生个性

美术教学首先要让学生经历欣赏的过程。欣赏作品有不同的形式，不同的人对美术的感受也不同。小学生在欣赏美术作品时虽不知道其中的艺术内涵，但也有自己的想法，会用自身的理解去判断，表达对作品的看法。所以教师在教学时给学生多展示一些美术作品，让其自由发挥，自己去发现美术作品的特点，体会到学美术的乐趣，以此培养自己的个性。例如，在学习《动物》时，先给学生展示不同类型的美术作品，如徐悲鸿的《马》，边寿民的《芦雁图》，也可以让学生先欣赏各种写实类作品，看一下不同动物的形态，这样自己在创作时也会形成自我认知。如果让学生画马，就可以从不同的角度入手，可以是一匹，也可以是一群，可以是正面的样子，也可以是侧面的。每个学生都能有自己的创作理解，可以引导学生注重自我想法的表达，以此来培养个性。

三、创作作品，显示学生个性

学生学习美术最主要的还是以创作为主，教师要给学生更多的创作机会。创作的过程是培养个性的关键，也是个性的体现。一般让学生创作的时候，都会给出一个特定主题，规定本次创作是以什么为主题。当没有确定的主题时，学生的创作就会比较混乱，这个主题不是限制学生发挥，只是起到了方向标的作用。主要还是学生要有自己的想法，如一堂课规定要画动物，那么学生就在动物的范围里选择自己想要画的。在创作的过程里要鼓励学生创新，能够在自己的画里表现出属于自己的想法，表达出更多的特点。对于规定主题的内容，学生可以选择自己喜欢的方式，如画画、剪贴等个性化选择。例如，学习《星空的联想》时，需要学生去想象星空是什么样的？在看到星空的时候联想到什么？这就是彰显自己个性的机会，在创作的时候自由发挥。由于小学生的想象力比较丰富，思维也很灵活，还没有对某一件事情形成固定认识，所以对星空的想象可以是随意发挥，留给学生自由的空间进行创作。

四、评价作品，表达自己个性

评价是美术课堂中重要环节，是不能缺少的一部分。有了创作，就需要针对作品评价，让学生可以知道自己创作里的优点，技巧上存在的问题是什么等等。对于小学生美术作品，没有太多关于美术技巧的要求，教学时也只要简单讲解画图技巧或者画法就可以。因为刚开始接触美术，还没有到专业学习的时候，所以教师在评价的时候简单提一下有关技巧方面的问题就可以，重点是评价作品里展示的个人特色。学生的作品展示出来，就会有满足感，希望能够得到赞扬。教师在评价作品的时候，对于作品的优点可以组织师生一起寻找，一起去发现同学作品中的特点；也可以让学生给自己的作品评价，找出自己作品里最喜欢的地方，这样可以帮助学生发现自己的闪光点。以此来达到表达个性、培养个性的教学目标。

总之，美术教学中培养学生的个性是一个循序渐进的过程。学生在学习的时候想要获得进步，教师就要精心设计美术课程教学的各个环节。从最初教学氛围的营造，然后是欣赏各类作品，学生创作作品，到最后的评价作品，给学生发展个性的平台。每个人都可以展示自己的个性，对自我有一个具体的认识，这也是培养个性的重要途径。