陈有元

摘 要：为了适应新的教学要求，教师也在革新教学方法，以生为本，允许学生参与到各种活动和学习的制定中来，了解到语文教学的更深层次含义。在对学生的组织能力和创新能力、动手能力的培养中，要让学生更多的参与到实践当中，比如各种课外活动、舞台剧等。

关键词：以生为本;汉字;阅读;分组合作

在社会发展如此快捷的今天，教育也从过去的应试教育转变成现在的培养学生的核心素养，让学生能够全面的发展。发动学生，让学生拥有主人翁意识，建设更加和谐的课堂。在教学中注意培养学生的良好的学习习惯，引导学生运用正确的学习方法，进而进一步提高课堂效率。

一 以生为本

学生的地位不断的提高，而在小学语文课堂中，学生要拥有和教师平等的地位，引导学生勇敢的站起来，向教师提出自己学习或者生活中的疑问。对学生这样的行为要给予一定的表扬，鼓励更多的学生站出来，这样会起到带头作用。当然教师也可以主动提问，让那些腼腆、自卑的学生来回答问题，在问题的设计中，要根据这些学生的特点和成绩完成，让他们感觉能够有自信来回答出正确的答案。而不是难度太大了，打击了学生的积极性，而难度小了就等于没有问，起不到一点作用。在班级课堂中的各种活动，也要鼓励学生主动的参与进来，比如教案的设计就可以让学生加入进讨论中，对教案中的问题进行设计，让学生了解语文题是根据课文的什么方面，提出的问题，而这些问题又是需要学生回答的角度和难度在什么地方，教师的考察方向在什么地方，了解出题者是如何思考的，这样对学生以后考试答题有非常大的帮助。而一些语文活动也可以让学生自己组织，在组织的过程中可以先讨论出执行方案，然后在根据方案进行实施，这样才能更好的完成这些活动，而发现遇到难题时，教师可以在一旁引导帮助学生度过难关，这样就培养了学生的自立能力和组织能力。

二 汉字学习

在小学语文教学中，识字是非常重要的，也是学习语文的基础。而汉字是世界仅存的图形文字，由最初的图画转变成文字，由复杂转变为简单，由多音节变成单音节，最终形成我们熟悉的方块字，而在世界其他的国家文字大多都是拼音文字。在识字教学中，可以根据文字的偏旁部首和拼音来进行分类学习，有些字也有技巧来进行学习。比如“灶”“明”“峰”就可以从字体中的左右偏旁来进行解释学习。而有些则是上下结构，上中下结构、左中右结构等。从而掌握识字规律，更快的识字并且认识他们的含义。而学生也可以互相监督，进行生字默写和字词含义问答。而在识字学习过程中，也可以进行一定的识字比赛，比如带水字旁的字都是哪些，带铁字旁的字、木字旁等等。这样对学生学习汉字有非常大的促进作用。引导学生学会利用工具书，并且在查找工具书后要誊抄在自己的笔记本上，以便以后的学习。而在一些生字的学习也可以交给学生一些特殊的技巧，比如“戌”“戍”“戊”这三个字，就可以用横戌、点戍、戊中空来进行简单有效的记忆。而比划比较的多“赢”字就可以分开来记忆，亡口月贝凡来进行学习。这样更好的培养学生的自主学习，也感受到汉字的独特的魅力，以增强学生的民族自豪感。

三 兴趣阅读

在小学阶段，语文教学的重点在字词句的认识和学习掌握中，而忽略了阅读这样一重要的辅助学习手段。毕竟在应试考试中，不考察学生的阅读情况，所以教学中就非常的不重视。但是学生阅读能力培养的好的话能够更好的增加学生的知识度，也是学生获取知识的重要的手段。教师应该改变过去的教学方法，引导学生对阅读产生兴趣，让学生主动的去阅读学习，而在语文教材中，都是精选的精华内容，学生应该多阅读，以理解其中的意思，也可以为以后的写作打好基础。比如部编版的《颐和园》这一课时，让学生一起朗读一下，感受课文整体的意境美。教师就应该让学生了解到文章中的词语的优美，用词用典的出处在何处。旁边也可以利用多媒体，播放颐和园的观光视频，了解到颐和园的每一处美景。而在每一处美景中，就可以朗读相对应的段落。在朗读中也可以找到作者对颐和园的感情，也深刻的了解到写景的境界是什么样子的。在随后的学生写景时可以多多的模仿借鉴，从而提高学生的写作水平。当然为了让学生更喜欢阅读，教师要让学生掌握好朗读的技巧，比如文章的语气、停顿、节奏、呼吸等。让学生了解到哪些是作者的感情迸发，哪些是悲伤欲绝等，更加的了解作者的思路，提高对课文的理解能力。而为了更好的阅读，可以问学生更多的为什么，比如《少年闰土》这一课时，就可以问鲁迅在什么时间写的，鲁迅的文学成就都有哪些，三味书屋的来历等等。都可以增加学生的阅读量，吸引学生的阅读兴趣。

四 分组合作

小学阶段是学生学习进步的重要的开始，而分组互助学习教学模式，就是改变过去一个学生单独学习的模式，而改成组团学习，这样在学习过程中能够取长补短，互相督促共同的提高学习成绩。而有些教师在实施分组合作教学方法时，没有认真的学习和掌握，这就造成了虽然实施了但是效果非常的有限。而正确的施行方法是有一个非常重要的前提，就是学生都踊跃的发言，提出自己对学习的看法，并且在讨论中能够本着学习的目的，而不是捣乱和显摆等负面情绪的宣泄。成为了优等生的阵地，而差等生羞于发言成了简单的背景。在小组中要制定一定的公约，这样才能减少不必要的争吵和矛盾，减少了多余的人身攻击。可以引入成熟的小组讨论方法，比如头脑风暴，就非常的好。小组组长要掌握好讨论的秩序和流程，可以对小组长进行简单的培训，以提高他们的组织能力。而为了让个小组能够更好的有动力完成学习任务，可以给完成任务好的小组给予一定的表扬，比如全班同学一起喊某小组是最棒的。或者进入班级的光荣榜等。而在一定的时间中，也要对以往的学习进行总结，这样对以后的学习有良好的指导作用，培养学生的反思总结能力。

五 实践活动

随着教学大纲中，對学生的核心素养越来越重视，在语文课堂中，也应该给学生展现自己的天赋，成为学生的另一个舞台。比如情境式教学，就可以让学生根据课文进行分角色来进行表演，在表演中也可以让学生自己设计台词，比如《晏子使楚》这一课，就可以让学生更加课本提供的各种情境，自由发挥他们的想象力，在服装、台词设计、语气、动作、配乐等方面在网络中查找资料，更好的完成这个任务。教师在这些表现优秀的学生中要进行表扬，以便激励他们，更加的深入其中，培养他们的综合素养。而在语文实践活动中，最重要的培养学生的观察能力和组织能力，比如在命题作文后，组织学生有目的的进行课外活动，比如写植树的作文，就应该组织学生一起参与到植树活动中，毕竟参与过，才能更好的写好作文。而在日常的生活中，学生也要留心观察每一个细节，比如蚂蚁、蜜蜂、金鱼、蚊子等都可以抓住进行细致的观察，太小的话可以借助工具放大镜等。这样更好的观察有几条腿、什么纹路、翅膀的形状等。也可以观察静止的物品，比如鲜花、玩具、工具等，这些物品平时用了而要问学生，这些东西都有什么特点，具体的都有哪些，非常多的学生都回答不了，这就是学生没有深入了解这些东西，忽略生活的细节。而小学语文中的写作往往都是这些细节。

总之，在核心素养背景下，通过不断的更新过去的教学方法，让学生主动的学习，让教学更加的具有吸引力。多安排学生进行实践活动，以培养学生的动手能力和组织能力。提高学生在课堂中的地位，给他们打开束缚的枷锁，可以自由的发言，发表自己的学习意见。也让他们参与到更多的课堂教学中，比如教案的设计、课文的讲义设定等。以提高学对语文的理解能力。从而形成良好的学习习惯，构建全面优良的高效课堂。

参考文献：

[1]郎永丽.关于新时代小学语文生活化的研究[J].学周刊. 2019（11）

[2]侯慧丽.浅谈对小学语文高效课堂的打造再认识[J].中国校外教育. 2018（03）

[3]王海霞.让这道风景更亮丽——小学语文综合实践活动探究[J].甘肃教育. 2018（11）