谢汉忠

摘  要：随着我国教育改革进程的推进，我国初中语文教师在课堂教学过程中也逐渐开始重视对学生自主合作学习能力的培养。基于此，下文就自主合作学习的概念、特征、在初中语文教育教学中培养学生自主合作学习能力的作用和相关的教学措施做了简单分析，希望对提高我国初中语文的课堂教学水平、促进学生的全面发展等方面有所启示和帮助。

关键词：初中语文;教育教学;自主合作学习能力;培养

新时期下的课程改革对于初中语文教学的课堂教学效果提出了更深次的要求，在很大程度上增加了初中语文教师的教学压力。而培养学生的自主合作学习能力，对于保证语文教学的课堂效果、帮助教师完成教学目标等方面都有着十分重要的现实意义。^[1]因此，我国初中语文教师应该明确自主合作学习的特征和意义，研究相关的措施来加强对学生自主学习能力的培养，进而提高学生学习语文的能力，促进我国的教育改革进程。

一 自主合作学习的概念

自主合作学习模式下，学生是学习的主体地位，教师在整个教学过程中主要发挥主导作用。教师通过开展学习活动，帮助学生结合自身的实际情况，制定学习计划，并规划学习进度。教师在这个过程中所起的主要作用是为学生提供科学有效的指导，进而保证学生制定的学习目标除了符合学生的实际情况以外，也符合当前的教学进度。同时，在实际操作过程中，教师还需要注意充分发挥学生学习主体地位的作用，调动学生对学习和探究的积极性。另外，教师还要指导学生进行合作学习，锻炼学生合作解决学习问题的能力。而且，通过自主合作学习，学生之间也可以共享学习成果，最终实现相互监督、相互促进的教学目标。

二 自主合作学习的特征

应用学生自主合作学习模式，在很大程度上降低了教师教学的权威性，在实际应用过程中，自主合作学习模式更加侧重于发挥教师的指导作用。因此，教师在采取学生自主合作学习模式进行教学时，应该明确自身的定位，注意彰显学生的学习主体地位。教师要让学生真正参与到教学设计中来，进而使其学会制定学习计划和学习目标，教师在整个过程中稍稍加以引导即可。同时，教师在应用过程中还应该明确学生自主合作学习的特征。具体解释如下：

第一，在学生自主合作学习模式中，学生可以参与教师的教学设计，例如：学生可以参与学习目标、学习任务、学习进度的设计。但是，需要特别注意的一点是：虽然自主合作学习模式强调学生一定要参与教学设计，但是，学生参与也并不是说教师就可以不参与这个过程。教师在整个过程中，需要充分发挥自身的引导作用，保证学生自主设计的科学性和适用性。

第二，在学生自主合作学习模式下，教师要鼓励学生独立思考问题，引导学生完成问题的分析和解决。同时，教师要注意培养学生的主动性，不断激发学生学习的积极性，进而营造良好的课堂氛围，保证学生自主合作学习的效果。

第三，学生自主合作学习模式在应用过程中，教师还需要帮助学生分析自身的学习进度和学习能力，进而使其准确把握自身的学习情况，及时调整学习目标和学习规划。同时，学生还需要对自己的学习效果进行评价和反思，不断挖掘自身的潜力，最终实现全面的发展进步。

三 初中语文教育教学学生自主合作学习的作用

第一，在初中语文教育教学中，教师通过应用学生自主合作学习模式，可以实现让学生以小组合作的形式自主完成学习过程，并有利于学生明确自身的小组定位，进而充分发挥自己的长处，实现语文课程的互助式学习;第二，初中阶段是学生意识觉醒和成型的阶段，这个阶段的学生更加看重自身的个性发展。教师通过在语文教育教学中应用学生自主合作学习模式，可以结合学生的特点帮助其完成教学设计，有利于学生的个性发展，同时，也可以帮助学生形成正确的思想意识;^[2]第三，学生自主合作学习模式从本质上来讲遵循的是以人为本的教学理念，明确了学生在课堂学习过程中的主体地位，初中语文教师应用学生自主合作学习的模式，可以有效提高学生的学习能力，保证学生的课堂学习效率，有利于教师完成教学目标。

四 培养学生自主合作学习能力的措施

（一）加强评价，激发学生学习的动力

初中语文教师要想实现学生自主合作学习模式的最好应用，保证语文课堂教学效果，首先应该做的就是加强评价，不断激发学生自主合作学习的动力。为此，教师应该做到：第一，加强对学生的观察。在实际的小组合作过程中，教师要注意观察学生的学习状态，对学生在自主合作学习过程中遇到的问题进行指导和解决，保证小组活动可以正常进行;第二，加强小组合作学习成果分享。教師在小组合作学习结束以后，要组织各小组进行学习成果分享，并对每个小组的学习成果进行全面评价，激发学生学习的动力;第三，学会换位思考。教师要站在学生的角度考虑问题，进而以学生视角分析小组合作学习过程中的问题，提高学生自主合作学习的有效性。

（二）创新教学评价方式

教师在应用学生自主合作学习模式的过程中，要注意加强教学评价方式的创新，要注意结合学生的实际情况和研究问题的特征，采取不一样的教学评价方式，进而提升教学评价效果。为此需要：第一，针对各小组的不同探究结果，教师要鼓励各个小组积极发言，对其他小组的探究结果进行评价，并提出自己的观点，最终实现各个小组之间的取长补短、相互促进;第二，教师要注重培养学生的语言组织能力和表达能力，增强学生学习的自信心，并采取教师评价和学生自评相结合的方式，培养学生的自主探究能力，增强学生自主合作学习的效果。

（三）不断激发学生的学习潜力

第一，初中语文教师要加强对学生学习兴趣的培养，充分利用兴趣这个最好的老师，不断挖掘学生的学习潜力，进而使学生在兴趣的指引下完成自主合作学习，提高自身的自主合作学习能力;第二，初中语文教师还应该积极开展各式各样的课堂教学活动，保证学生的课堂参与度，最终提高学生的自主学习能力，激发出更多的学习潜能。例如：教师可以开展课堂诗词小竞赛、临场作文创作和演讲等活动，实现学生之间的有效互动;第三，初中语文教师要打破我国传统的教学格局，培养和挖掘学生的创新能力;第四，初中语文教师在实际的教学过程中，应该注意不要局限于课本内容，要鼓励学生走出校园，加强生活实践，最终使学生在不断积累生活经验的过程中，加深对语文知识的理解和记忆。

（四）创设相关的语文教学情境

初中语文教师要改变传统的教学观念，重视培养学生的自主合作学习能力，并通过创设相关的语文教学情境，来加深语文教学的课堂效果。而且，通过将枯燥单一的文字转化为有趣的教学情境，在很大程度上也有利于吸引学生的注意力，提高学生学习语文的兴趣，进而全身心投入到语文情境中，感受语文的魅力，最终提高自身的自主合作学习能力。^[3]

结语：

综上所述，新时期下的课程改革对我国初中语文教育教学也提出了更高的要求。为此，我国初中语文教师应该加强对学生自主合作学习模式的研究和应用，并通过加强评价、激发学生学习的动力、创新教学评价方式、不断激发学生的学习潜力和创设教学情境来提高学生的自主合作学习能力，保证初中语文课堂的教学效果。

参考文献：

[1] 田莉.浅谈初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养[J].亚太教育，2016（1）：53-53.

[2] 廖重龙.浅谈初中语文教学中学生自主学习能力的培养[J].课外语文，2016（24）：6-6.

[3] 安然.浅谈初中语文教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程（中），2016（4）：123-123.