蓝常成

摘要：小学作文教学是语文教学的重要组成部分，重点是培养观察事物、分析事物的能力，以及书面语言的表达能力。本文从面向生活，激发学生表达的愿望的角度，探究引导学生走向生活，培养观察能力，加强读写结合训练，提高学生语言表达能力，以及面向语文实践活动，引导学生感受美好的场景的问题。教师要帮助学生观察生活、体验生活，积极思考小学作文教学生活化的策略。

关键词：小学作文;教学生活化;探究与实践

一 面向生活，激发学生表达的愿望

（一）激发学生的写作欲望

兴趣的激发学生写作愿望的关键因素。教师要针对小学生喜欢探究新奇事物的特点，将小学生的表达愿望诉诸于书面语言的表达。在语文教学实践中，养成勤于动笔的习惯，指导学生把自己的经历、想法记录下来，这是一种有效的生活积累，正因为是学生亲身经历的整个过程呈现在脑海，动笔作文的时候就会得心应手。教师要积极引导小学生从固定思维的模式中解脱出来，突破思维的定向模式，进行逆向思维，追求巧妙和独到的构思，反应本色的社会现实生活，往往会收到意想不到的效果。语文教师用心灵去碰撞学生的心灵，可以点燃学生闪光智慧的火花。提高小学作文课堂的教学效益，教师要对小学生以人文关怀，让他们的思想活跃起来，对生活充满热情，产生倾吐和交流的愿望，提高小学作文课堂的教学效益。

（二）联系学生实际，营造良好的写作氛围

丰富的大千世界，五彩缤纷的现实生活，要让学生多观察、多接触、多体验。积极引导学生根据自己的观察和体会，用自己的语言，用笔记录生活经历中点点滴滴闪光的火花，让学生互相观摩，交流观摩的体会。例如，中央电视台（三套）中的“电视诗歌散文”栏目，就是语文教学中可以使用的辅助材料。那精彩的画面，绘声绘色的配乐朗诵，可以触及学生敏感的心灵。

（三）引导学生的课外阅读

重视学生课外阅读的语言积累。沙滩上难以建立高高的塔子，涓涓细流会成江河。精选优秀作文，同时指导学生背诵，也是一种积极有效的语言积累方式。向学生介绍贴近儿童生活的好文章，教师加以品评，从范文中为学生提供模仿的范例，学生从范文中得到有意的写作启示，再让学生联系自己的生活实际，结合自己的生活实践体验，动笔仿写，一定会化解小学生作文的畏难情绪。

二 引导学生走向生活，培养观察能力

（一）引导学生心灵融进大自然

大自然是一个充满神奇的大课堂。大自然的天地广阔，群山怀抱，绿水环绕，花香鸟语。教师要带领学生走出校园，在五彩缤纷的现实生活中，积极引导学生融进大自然，热爱大自然，善于观察领略自然美妙奇特的风光，培养高尚的审美情趣。让学生亲近自然，亲自触摸自然界的花草树木，青枝绿叶，饱览大自然的风花雪月、朝露夕阳，去发现自然的千变万化。更要引导学生热爱生活，深刻感受生活中人们的喜怒哀乐，培养学生积极乐观的人生态度。这样会让学生在作文的时候就会思如泉涌。

（二）引导学生真心真情地体验生活

学生的写作材料来源于对生活的真切感受，只有引导学生参与生活实践体验，获得真切的生活感受，作文才会感情真挚，血肉丰满。教学内容生活化，让严肃的课堂贴近生活，是教师需要着力思考的。面向学生实际和作文教的具体情况，创设与现实生活贴近的情境，让学生走进多姿多彩的大自然中，实施小学作文的课堂教学，才会充满无限生机与活力。教师教得灵活，学生学得愉快。和谐的课堂教学气氛形成后，教学的有效性也会逐步体现出来。

（三）引导学生融入社会生活，培养学生作文的真情实感

培养学生热爱家乡的情感。家乡有亲情，家乡有皇天后土，家乡有花香鸟语。教师要培养学生的乡土情感，让学生走进乡村的田间地头，感受乡村劳作之美，民间文化的厚重，学生积累了写作情感，萌动了学生写作愿望，写作激情也会高涨。引导学生了解民俗风情，倾听乡音乡情。独特的民俗风情蕴藏深厚的文化内涵。学生融入五彩斑斓的现实生活，让生活的甘泉荡涤学生的心灵，让大自然的美好景物陶冶学生的性情。

三 加强读写结合训练，提高学生语言表达能力

（一）整合读写结合方法训练，培养学生的语言运用能力

拓展学生的阅读范围， 摘抄优美的词句，制作知识卡片，积累写作材料，撰写心得体会。丰富学生语文知识，扩大学生视野，积极提高学生的语文素养。加强阅读教学的有效性指导，在丰富学生知识的同时，提高学生的写作水平。鼓励学生经常写日记，进行片段练习，写景物练习，甚至随时记录自己的感想。这样，学生就会用心思考问题，抒发真情实感。

（二）拓展學生的生活视野，记录生活中耀眼的火花

在五彩缤纷的现实生活中，挖掘调动学生思维积极性的“源泉”，创造良好的教学氛围，抓住小学语文阅读教学中学生思维闪亮的火花，加强作文片段训练，激发学生作文兴趣。

（三）体验生活，抒写真挚的感情

深入农村、社区了解留守学生的生活现状，也是引导学生走向生活的一个重要方面。  现实生活是五彩斑斓的。生活中有阳光雨露，也有狂风暴雪。人际世界更是一个“多棱角”：有的人真诚友善、正气豪迈，有的人本朴纯良、温文尔雅，有的人虚伪丑恶、消极低沉......比如，课外阅读小说《鲁滨孙漂流记》、《汤姆.索亚历险记》以后，教师利用多媒体，剪辑农民工走向陌生的城市，艰难困苦求生存的影像短片，在课堂组织学生观看，让学生体会农民工外出打工的的辛酸与无奈，他们心中的希望与追求。学生的心灵被触动以后，抓住时机进行作文的片段训练，可以激发学生乐于表达的愿望。

四 面向语文实践活动，引导学生感受美好的场景

（一）校园是学生体验生活的重要阵地

在学校里开展丰富多彩活动，开阔小学作文教学的思路，激发学生抒写心中的美好愿望，这样就能够写出内容丰富、感情真切的好文章。比如让学生学习《慈母的情怀》以后，组织一次赞美母爱的诗歌朗诵会，让学生讲述活动过程、内心感受、心中的愿望，调动学生参与，激发学生情绪，启发学生在轻松愉快的氛围中完成内心愿望到书面文字的表达，达到提高学生的创造能力及写作水平。

（二）培养学生对家庭生活的情感

让学生参与各种家庭体验活动，教师要求学生在家中积极参加力所能及的家务劳动，增强和父母的感情，通过劳动，学习家务的小技巧，表现自我，展示自我。指导学生动笔抒写自己的生活经历，表达自己的真切感受。学生对这样活动形式，能够积极参与，他们也会积极主动地参加社会实践，从而激发写作兴趣。

（三）引导学生面向生活，积累场景材料

社会生活是一个纷繁复杂的大世界，让学生在这个世界亲自参与，亲自动手，获得真切的感受，才能让眼界开阔起来，开拓作文的思路，表达真情真意。教师让学生面向社会实际生活，用自己的心灵去感受社会现实生活，认识社会现实生活。例如，要求学生到街道市场买菜，到山林采集中草药等等，学生自己的感受是永远铭刻在心灵深处的。这些真切的体验是学生写作的“源头活水”。

总之，小学作文教学需要引导学生观察生活、体验生活，在生活中获取丰富的写作素材，在场景描写中体现真情实感。学生体验生活，认识人生，教师是重要的领路人，要让学生丰富生活的积累。这里特别强调学生充分参与，耳濡目染，尽情欢畅地动手写作，记录真切的见闻和感受。

参考文献：

[1] 张丽蓉.新时期小学语文教学中的写作教学策略[J].读与写，2018，15（6）：45.

[2] 黄健.坚实起步快乐启航：《三年级起步作文教学的思考与实践》[J].江苏教育研究，2012（23）：3—5.