肖璐

【摘要】 基于课程游戏化的教学理念，教师应该不断创新教学环节设计，优化户外运动的形式，吸引幼儿注意力。创建温馨户外课堂，提升户外运动质量，需要教师利用亲子互动、小组合作、奖励机制等形式，激发幼儿参与活动的兴趣。

【关键词】课程游戏化;理念;户外运动

游戏是幼儿最基本的活动，幼儿园课程游戏化是指把幼儿的教育目标、内容、要求融于各种游戏中，让幼儿在游戏的情境中接受新知识，掌握新技能，获得情感体验。幼儿课程教学游戏化，重视幼儿的体验学习，可以这样说，课程游戏化是一个让孩子体验的世界。

户外活动是幼儿不可缺少的游戏活动。《3—6岁儿童学习与发展指南》里提到，在幼儿园中，幼儿每天要有两个小时的户外运动时间，以保证幼儿的运动量。所以户外运动对于正处在成长阶段的幼儿来说，有着十分重要的作用。同时，基于课程游戏化理念，将课程游戏化与幼儿园户外运动相结合，有利于促进幼儿素质的全面发展，为幼儿今后的成长奠定良好的基础。那么，作为一名幼儿教师，如何基于课程游戏化理念，有效地开展户外运动呢？下面谈谈自己的一些看法。

一、利用亲子互动，创建温馨户外课堂

随着幼儿的不断成长，在幼儿从家庭生活步入幼儿园的时期，有些幼儿往往会产生焦虑与不安的心理，导致幼儿不愿意学习，不爱参加老师组织的相关户外活动。而通过亲子互动，不仅能够让幼儿在家人的带领下，增强幼儿的自信心，激发幼儿参与户外活动的积极性，还能够提高幼儿的智力及身体素质，从而创建温馨的户外运动课堂。

例如，教师在开展户外活动时，就可以邀请家长一起来参加“小树快快长”的户外运动游戏。幼儿在家长的陪同下准备有关本次活动的游戏素材，通过家长与孩子的共同努力，每个家庭都制作好了各式各样有关小树、太阳和水珠的图片。接下来游戏开始，家长带着制作好的小树图片坐在终点线上，幼儿读“我是太阳和水珠，帮助小树快快长”之后向前跑，通过各种障碍到达终点，对小树苗进行灌溉，同时家长马上站起来表示小树长大了，最快到达的为胜利者。在此过程中，通过家长与幼儿之间的不断互动，不仅增进了亲子之间的感情，让幼儿感到像在家一样的温馨，同时增强了幼儿的自信心，使幼儿敢于参与到户外运动中来。

显然，通过上述案例，我们不难看出，教师在开展户外运动游戏的过程中，能够运用亲子活动的游戏模式，给幼儿增添课堂乐趣，创建温馨户外课堂。

二、投放趣味材料，激发幼儿活动欲望

《幼儿园教育指导纲要》明确指出，教师要“以多种有趣的体育活动，特别是户外和大自然中的活动来吸引幼儿，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力”。户外有大自然广阔的天地，在幼儿园一般都有户外种植园地，有户外大型玩具场地，有户外大型跑道，还有各种材质、各具形态、各种功能的户外体育器材和户外玩水、玩沙等器材。丰富多彩的材料和广阔的场地，吸引着孩子们的目光，让孩子们乐不思蜀，流连忘返。

1.户外硬件环境

幼儿园的大型综合玩具一般色彩鲜艳，具有卡通造型，富有童趣，很能吸引孩子们的注意力。大型玩具的多功能也是孩子们感兴趣的要点之一。滑梯、攀爬网、秋千，高空轮滑、钻山洞，孩子们在大型玩具上总能找到自己喜欢的活动。

除了大型玩具，一些固定的设施和自然外景，都是孩子们嬉戏奔跑有玩的场所。比如小山、滑道、平衡木、高高低低的树桩、固定的轮胎做的花圃边沿，按不同规律排列的彩砖等，孩子们在上面走走、爬爬，享受无忧无虑的游戏生涯。

此外，玩沙池、玩水池、橡胶跑道等，也是固定的硬件。孩子们一进入户外活动环境，首先选择的就是他们眼中所看到的硬件环境，教师要鼓励幼儿自主选择，自主游戏，让幼儿在大自然的怀抱中，活跃身心，增强体质，增进身心健康。

2.户外趣味游戏材料

很多时候，教师会为投放什么样的户外活动材料而烦恼，总觉得没什么材料给孩子们玩。其实当下户外活动材料最大的问题不是不够，而是没有充分利用。现在几乎每个幼儿园都会给孩子配备三轮车、滑板车、独轮手推车等材料，利于幼儿进行奔跑类、跳跃类游戏。投掷类游戏有篮球架、高空抛物、飞镖、沙包等;跳跃类游戏有跳板子、跳圈、跳绳等;弹跳类游戏有高空触物、“袋鼠跳”等;钻爬类游戏有“穿越蜘蛛洞”、钻圈、钻山洞等。另外還有跳跳球、跷跷板、豆袋等游戏材料，极大开阔了幼儿视野，全方面地锻炼幼儿身体。

3.自制游戏材料

家长是幼儿园的后援团，教师可以发动家长学习制作各种游戏材料。比如常见的毽子（布的和羽毛的都可）、沙包、自制纸球、易拉罐做的拉力器、饮料罐做的小推车、布做的尾巴、铁环等。这些自制玩具看着简陋，实用性却很强，经久耐用，极大地丰富了户外游戏材料，给了孩子们更大的选择空间。

4.辅助游戏材料的投放

户外还有建筑区、玩沙区、玩水区。在建筑区，教师可以投放木板、纸板盒、麻线、旧手绢、木架、圆球、易拉罐、轮胎和内胎等，便于孩子们组合造型;在玩沙区，教师除了投放玩沙的各种工具外，还可以投放常见的瓶盖、饮料瓶、塑料盒子，便于孩子们在沙池内玩耍;在玩水区，除了幼儿园配备的玩水材料外，还可以添加辅助材料，比如龙头、软管、变形管等;在种植区，除了必要的园艺工具外，可以增添小篮子、小簸箕等，便于孩子运送材料。

幼儿在户外游戏中，教师不要过于强调秩序，过于强调材料的摆放，限制太多，容易使孩子对户外活动失去兴趣，导致很多材料处于闲置状态。教师要做的是收拾整理时，耐心细致地教幼儿正确的整理方法，久而久之，孩子们就会养成收拾整理的好习惯。丰富有趣的户外环境的创设，能最大限度地激发幼儿参加户外游戏的兴趣。

三、运用小组合作，提高户外运动质量

随着国家对学前儿童教育的重视，以及课程游戏化的日益发展，大多数教师都意识到了，在开展户外运动时，要根据幼儿的特点出发，设立幼儿喜爱的运动形式，使幼儿更加容易接受，更加愿意参与其中。而小组合作的教学形式，能够让幼儿在相互交流的过程中不断进步。所以，教师在开展户外运动时，可以运用小组合作的形式，培养幼儿的集体荣誉感，提高户外运动的质量。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出，幼儿“身体的健康和心理的健康是密切相连的，要高度重视良好人际环境对促进幼儿健康成长的重要性”。小组合作游戏不仅能加強孩子们的协调合作精神，更能促进幼儿间产生良好的人际关系，一举两得。

例如，教师在组织幼儿开展有关“挑水”的户外运动时，可以将幼儿们分为小组，每个小组由四个人组成，前两个小朋友负责用两个有洞的小桶在取水的位置进行挑水，尽自己最大努力，挑到最多的水，然后以最快的速度跑到第三个小朋友的位置，将小桶里剩余的水倒入到第三个小朋友的小桶里，第三个小朋友要通过路途中的各种障碍，来到最后一名小朋友所在的位置，将剩余的水倒入到完好的器具中，看看哪个小组在相同的时间内取到的水最多。通过幼儿之间的齐心协力，相互合作，使幼儿在愉悦的氛围中，完成了本次活动。

合作游戏，有利于培养幼儿的团队精神，有利于改善个别幼儿孤僻的性格，使幼儿能更好地融入集体中来。同时，小组合作游戏也有利于培养幼儿的荣誉感，对幼儿养成良好的责任意识、规则意识，具有很大的推动作用。在以上案例中，我们可以看出，教师可以运用小组合作的教学形式开展户外运动，从而培养幼儿的集体荣誉感，增强幼儿之间的默契度，提高户外运动游戏的质量。

三、采用奖励机制，激发户外运动兴趣

无论是现在长大的我们，还是正处于成长和学习阶段的幼儿，没有人不喜欢得到称赞和表扬。相关实验数据表明，在激励性语言环境刺激下成长的幼儿更加优秀，更能够将自身的优势最大化。因此，教师在开展户外运动时，可以利用奖励机制，激发幼儿参与户外运动的兴趣，从而促进幼儿身心健康全面发展。

比如，教师在开展以“我是最棒的搬运小能手”为主题的户外运动游戏时，可以设立奖励机制，看看哪个小朋友能够在老师设置的种种障碍及规定时间内，搬运回的物品最多，获得第一名的小朋友可以奖励一本故事书和“最棒搬运小能手”的荣誉证书，其他的小朋友也可以得到一本故事书作为奖励，激发幼儿参与活动的积极性。游戏比赛开始，幼儿们为了得到奖励，每个人都积极地参与到游戏活动中去，他们走过独木桥，钻过山洞，跳过栏杆，最后拿起绳子，脚踩绳子跳过小河，拿上东西后又原路返回。通过幼儿这样一次次的往返，让幼儿体验到健康户外运动的乐趣，使幼儿爱上户外体育运动。

由此可见，教师在开展户外运动游戏时，采用奖励机制，能够让幼儿积极参与户外运动，体会户外运动游戏的乐趣，从而激发幼儿参与户外运动的兴趣，使幼儿爱上户外运动。

综上所述，基于课程游戏化的理念，教师可以通过采用奖励机制，运用合作学习、亲子互动等教学形式，开展幼儿园户外运动，从而提高户外运动的课堂效果，促进幼儿健康全面的发展。

【参考文献】

[1]郑飞飞.课程游戏化背景下幼儿园体育活动的开展[J].新课程（综合版），2019（02）：82.

[2]李梦溪.浅谈幼儿园课程游戏化建设背景下的课堂教学活动课程管理[J].散文百家（新语文活页），2019（01）：160.