江苏省如皋经济技术开发区何庄小学 刘巧亮

《作诗百法》中说：“诗之有眼，犹人之有目也。”人之目，乃心灵之窗；诗之眼，乃洞察诗词旨趣之窗。“诗眼”是作品中点睛传神之笔，它是诗词中最精炼传神的字或词，它统摄全诗，使诗趣味盎然，充满意境，富有哲理，引人深思，让人拍案叫绝。扣住诗眼，就抓住了作者的情感主线，有助于我们理解诗意，揣摩诗人的用词之妙，感受诗情，体悟诗人的创作意图。本文就尝试着通过教学实例来谈一谈寻找“诗眼”的策略。

一、解读字义，发现诗眼

“诗眼”的寻找离不开对诗意的理解与把握，诗意的理解又建立在对字义的理解掌握之上。字义的理解有助于诗眼的发掘，有助于境界的勾勒。

王国维在《人间词话》中评论“红杏枝头春意闹”中“着一‘闹’字而境界全出”。“闹”字意思有6种，其中，“生机勃勃，旺盛，声势浩大”符合本诗的意思。在课堂上，由字义入手引导学生产生系列问题，并在解答问题中升华对“闹”的理解。“闹”是什么意思？谁“闹”？春意闹。为什么“闹”？彰显春意中的生命活力。选用“闹”字的好处在哪儿？“原本画面上只有红杏，可谓单调至极，只因一个‘闹’字，不仅让红杏在枝头露出娇艳可人的体态，而且春天独有的生机勃发、百花艳丽争春的情形也霎时跃然纸上，不禁令人拍案叫绝。”从“闹”的字义入手，可以发掘出如此的深意，让整首诗的意境全部外显，它就是我们所要发现的诗眼。

《清平乐 村居》“醉里吴音相媚好”的“醉”字也有异曲同工之妙。“醉”可以理解为喝醉、陶醉。通过“醉”字可以让我们深化对这首词的理解。课堂上我们可以从以下几个层次去理解“醉”字：第一层；翁媪为什么而醉？可能是喝了小酒而微醉。第二层：有没有可能是陶醉？引导学生明白陶醉在“溪上青青草”的优美田园风光；陶醉在大儿锄豆、二儿织笼的勤劳以及小儿卧剥莲蓬的天真可爱；醉在老两口的相媚好。第三层：这儿的“醉”还指作者陶醉在眼前这悠闲自得的乡村生活中，这不就是作者梦寐以求、久期不至的祖国和平统一的梦吗？经过三层解读，这首词所要表达的思想在“醉”这个字上得到了全面的体现，它就是词（诗）眼。

二、吟诵诗句，凸显诗眼

古人常常选择含义深刻、富有表现力的词做“诗眼”。唐代卢延让说“吟安一个字，捻断数茎须”，这个字往往就是诗眼。诗眼需要反复推敲，不仅要适合表达情感，吟诵时也应别具风味。

《池上》描写的是一个可爱的充满童趣的小娃，偷采白莲回，以为别人不知道，水道分开的浮萍却出卖了他，这首诗的“诗眼”我们可以借助吟诵来感受。吟诵时先标注平仄的记号，然后根据平长仄短的规则来吟诵。吟诵时需要考虑字义，尤其是动词，诗中的“撑”字表明小娃很用力，不是轻轻地划，因此我们需要吟诵出用力的感觉。诗中的“偷”字是第一声，是平声发音长便于突出，再加上“偷”采不能让别人知道所以吟诵要很轻。通过吟诵这两个字时一重一轻的处理，让我们的眼前展现出一个拼命撑着竹篙、动作轻盈生怕别人发现在“偷”白莲的小娃就出现在我们的眼前。一个“偷”字轻盈的处理，吟诵出了小娃的动作和心态，将他的可爱彰显无疑，它就是诗眼。

《小儿垂钓》“怕得鱼惊不应人”中的“怕”字也是如此。“怕”是仄声，吟诵时音偏短，加之是担心吓跑了鱼所以让问路人轻轻走过来指路，所以吟诵时声音要轻，这样才能将垂钓的小儿的心理活动展现出来。通过一个“怕”字的吟诵，让一个天真可爱、担心吓跑了鱼又不失礼貌的小儿形象活脱脱地呈现在我们的面前，这个“怕”字就是这首诗的诗眼。

三、想象画面，放大诗眼

爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”古诗用字凝练，意境深远，需要借助想象来再现画面，体悟古诗的内涵，从而扣准诗眼，解读全诗。

柳宗元《江雪》的意境显示的是一幅苍凉的画面，距学生比较远，我们应借助想象来还原诗中的画面：在极度严寒的天气下，鸟儿“绝”迹，人影“灭”绝，“孤”独小舟，孑孓一人，饱经风霜、面露愁容的孤零零的老人，天地间一片凄凉与悲伤，想象着这样的画面，学生得以感受到孤独，恰一个“独”字从内心油然而生。这个“独”字道出了诗人内心的苍凉，《江雪》的情感基调在“独”字上体现得一览无余。

汉乐府《江南》的诗眼是“戏”字。它写出了鱼儿在莲叶间自由自在地活动、活泼欢快地嬉戏。在教学该诗时，我引导学生想象：鱼儿在莲叶间会怎样快乐地游玩？会做哪些游戏？会有哪些有趣的故事？引导学生走进鱼儿的世界，与鱼儿一同感受它们的快乐。学生在想象中能够自然而然地感受到整首诗充满着欢乐，哪个字最能体现呢？这时大家异口同声，“戏”字就是最贴切的那个字。

四、探究背景，聚焦诗眼

沈德潜说：“古人不废炼字法，然以意胜不以字胜。”准确鉴赏诗词的法宝就需要了解诗词的意境。而想知晓诗词的意境，则需了解诗人的写作意图。因此，我们要对诗人的经历及诗的写作背景进行探究，掌握写作意图，聚焦诗眼。

1069年，王安石被任命为参知政事（宰相），主持变法。同年新年，王安石联想到变法伊始的新气象，他推行的变法带来了可喜的改变，宋王朝呈现出一片繁荣向上的景象，有感而发创作了《元日》。了解了诗人的经历及写作背景后，我们不难发现诗人的心情大好，为自己给国家带来的变化而高兴，为实现自己的抱负而兴奋，对变法胜利和人民生活改善而欣慰喜悦。整首诗抒发了作者革新政治的思想，充满欢快及积极向上的奋发精神。诗中哪个字最能体现呢？“春风送暖入屠苏”中的“暖”字最为突出。一个“暖”字写出了新法产生的美好变化给人民带来的心理感受，写出了诗人得以大展宏图、实现人生理想的心情。

王安石《泊船瓜洲》的写作背景是：王安石被罢官后接到再次出任宰相的旨意。此时，他雄心壮志，期待自己能够再次推行变法，给宋王朝带来全新的气象。知晓了写作背景后，我们就不难看出眼前的景色春意盎然、生机勃勃，是王安石仕途再次遇到春天的鲜明写照。哪个字能体现？唯有“绿”字！“透过这个‘绿’字，我们看到了一个全新的王安石，我们也仿佛看到他在当时的政坛上重新叱咤风云。”

在研读古诗的过程中，通过锤炼字义、吟诵诗句、想象画面、研习背景等策略，让“诗眼”和“词眼”睁开，有助于我们感受诗歌蕴含的哲理和优美意境。正所谓“诗眼既得，便势如破竹，境界全出”。