江苏省沭阳县十字中心小学 王 艳

如何有效提高小学语文课堂阅读教学的质量，是当前小学语文教师在教学中不断探索和创新的教学问题。阅读教学作为培养小学生阅读素养的重要途径，对于小学生在语文学习中的发展有着积极的促进作用。近年来，基于素质教育要求下的阅读教学的有效开展，不仅可以有效丰富语文课堂中的阅读学习氛围，而且小学生也能够在良好的学习氛围下增强阅读体验，这是推动小学生在阅读学习中有效发挥主体作用的重要教学手段。因此，小学语文教师必须加强对阅读教学形式和内容的不断改革创新，让学生时刻能够感受到阅读学习的新鲜感，这对于小学生的发展有着不可忽视的作用。

一、在课堂朗读训练中培养学生的阅读素养

随着社会的进步和教育的改革，现阶段的小学语文阅读教学仍然存在着诸多发展问题。当代小学生受到多方面因素的影响，从小没有养成良好的阅读习惯，直接导致了小学生在阅读教学中无法提高对阅读学习的兴趣。而许多小学语文教师仍然存在着思想观念上的不足，在语文课堂教学中没有重视阅读教学的开展，认为只要引导学生掌握套路性的解题技巧便能很好地应付阅读习题，忽视了在阅读教学中培养和提升小学生的阅读素养和阅读能力。在这种教育模式下的小学生不仅不能提高阅读兴趣，而且还会对阅读学习产生厌倦心理，没有耐心去阅读文字，从而间接影响了小学生语文综合素养的培养。

因此，小学教师必须注重在阅读教学中促进小学生良好阅读素养的养成，以此来激发小学生的阅读兴趣。而朗读训练作为阅读教学中的一个重要环节，是有效促进小学生在阅读学习前能够更好地把握文章情感的直接举措。例如，教师在教学《揠苗助长》一课时，应当在引导学生认识本课生字词的基础上，通过朗读来开展自主思考，抓住文章的重点词语来理解课文内容，如让学生在朗读课文第三段的同时思考：你从哪个词语中体会到了农夫的开心？这样有利于促进学生阅读能力的提升。在朗读的过程中，许多小学生存在认字不准确、吐字不清晰和情感不够的问题，为了解决这些问题，教师可以注重合作朗读，让学生在互相朗读的过程中发现在朗读上的问题和不足，进而不断挖掘文章段落中蕴含的情感，以此来促进学生共同发展。

二、引导学生在小组讨论中提高阅读素养

小学生的阅读能力不足，是由于小学生没有得到针对性的教学，没有形成良好的阅读能力和阅读习惯，这导致小学生在阅读过程中容易囫囵吞枣，急于求成，只注重完成阅读目标，没有将更多的时间投入到对课文内容的理解和分析中。因此，在阅读教学加强小组讨论来提高小学生的阅读素养，是小学语文教师提高课堂质量的重要途径。学生能够在小组讨论的前提下加强对问题的思考，这能够有效避免小学生不爱思考的不良阅读习惯，以此激发小学生在阅读学习中的积极性。

例如教师在教学寓言《守株待兔》一课时，可以引导学生在有感情地朗读课文时对课文内容形成初步认知，并且让学生理解“守株待兔”的意思，教师可以布置课堂问题，让学生分组合作，开展小组讨论：种田人的结果如何？他原来应该是干什么的？我们可以如何劝他？这样一来，学生可以在阅读理解课文的基础上开展合作学习，在讨论中深化对课文内涵的理解，从而得到课文的中心思想：做人做事不能存在不劳而获的侥幸心理，应当为之付出努力。在小组合作讨论问题的过程中，学生还能够汲取他人的学习优点来填充自己，这也是促进小学生阅读素养和阅读能力提升的有效方式。

三、引导学生在课堂活动中提升阅读素养

在小学语文课堂教学中，教师往往只注重课堂内容的完成度，却忽视了引导学生在阅读学习中的小组协作。小学生常常没有足够的时间和空间去开展阅读教学的实践合作，提高阅读素养更是无从谈起。因此，小学语文教师需要正确认识到在阅读教学中开展小组合作对于阅读素养提升的重要意义，促使学生在小组合作中收获到其他人分享的学习方法和阅读经验，以此能够取长补短，促进阅读能力的提升。同时，学生还可以从多方面去探究文章内涵，在良好合作精神的推动下促进阅读素养的增强。

例如，教师在教学《小白兔和小灰兔》一课时，可以让学生先正确流利、有感情地朗读课文，以此来理解课文内容。教师应当注重引导学生在学习生字词的同时进行自主思考，充分发挥自己的想象力，从而深化对课文的理解。这篇课文是童话故事，小学生往往更有阅读兴趣，因此，教师可以设置趣味教学活动，让学生在小组协作中分别饰演小白兔、小灰兔和老山羊，根据小组讨论中对这三个角色性格、动作和神态的分析，在表演中发挥自身的创造力来表现。这样一来，学生的阅读兴趣得到了提升，并且能在小组协作中促进阅读素养的提升，这对于小学生在阅读教学中的发展有着重要作用。

综上所述，在现阶段素质教育发展背景下，在阅读教学中培养小学生的阅读素养越来越成为小学语文教师重视的问题，这对于构建高效语文课堂有着重要的现实意义，不仅增强了小学生对阅读学习的积极性和阅读能力，也有效带动了语文阅读教学的发展，让小学生的发展更加适应教育改革新要求。