■金 英/辽宁民族师范高等专科学校

学生党员是青年学生群体中的模范代表与先进个人，其行为表现代表着我党的先进性与模范性。高职院校的学生党员作为他们中的一员，同样背负着实现中华民族伟大复兴和振兴中国梦的重任。近些年来，社会快速发展的所带来的诸多消极因素会对大学生的思维模式以及价值观念产生不良影响，使得学生在党性教育和入党上呈现价值偏差，在思想教育以及党性教育方面都表现出较多的问题，因此，有必要构建高职院校学生党员全程培养教育模式。

一、高职院校学生党员发展中存在的问题

（一）学生入党动机不端正

近几年，提出入党申请的学生逐年增加，其中不免有功利性、目的性和实用性。将成为党员、拥有党员身份视为自己获取利益、达成目的的一种捷径，自身对“为什么入党”没有明确的概念。在理论政策学习上只停留在表面，没有反映在行动上，入党之后出现注重个人利益，缺乏集体荣誉感，功利性大过原则性等问题。

（二)教育内容和形式单一

在开学初通过讲党课、形势与政策等形式针对新生进行入党启蒙教育。培训方式主要是理论授课，时间短，学生多为被动学习，对党的认识不够全面，不够深刻。在积极分子和发展对象阶段，一般通过党校来学习党的基本理论、基本知识、基本路线等，内容和形式较单一，不能够增强学生们的使命感与责任感。预备党员和正式党员阶段是提升爱国主义情感和政治理论水平的时期，但习惯开展专题研讨会、专题报告、听讲座等活动来完成这一阶段的教育内容。特别是针对在校外实习期的学生党员，因为学生在实习期间流动性较大，大部分的时候简单地以自学的方式学习，对这些学生党员的管理教育缺乏时效性和实效性。

二、构建完善的学生党员理论、实践教育内容

(一）新生启蒙教育阶段

这一阶段以低年级学生为教育对象，开学初通过党课、主题班会、专题报告会、视频宣讲等方式开展多样的思想政治教育，引导学生对党的认识。平时还要多走出到教育基地现场学习，学习模范人物，感受先烈们的艰苦岁月，用感人的事迹和鲜活的事例为广大学生上一堂生动的党性教育课，提高对党的认识。并为学生讲解入党程序与步骤、如何撰写思想汇报等，引导学生向党组织靠拢，提出入党申请。

（二）积极分子培养教育阶段

当学生自愿对党组织提交书面入党申请的时候，经过党组织一段时间的了解和考察，各方面表现良好，人党愿望迫切，符合人党积极分子应具备的条件，经过党组织考核，可以确定为人党积极分子并对其开展不少于一年的培养教育。党组织通过专题讲座、视频播放、先进事迹报告会、看微党课、网络知识竞赛等多样形式进行进一步的思想政治教育。同时每名入党积极分子配好一名培养人，能够在其生活学习以及思想等方面给予足够的关心与爱护，敦促入党积极分子能够更好更快地成长与发展。

（三）发展对象培养教育阶段

在完成积极分子的培养与考察之后，充分听取培养联系人以及师生等意见的情况下，由党组织对其进行考核，考核合格后确定为发展对象。其后,通过党校开展发展对象专题培训班学习，对发展对象进行党的基本理论、基本路线、基本纲领以及基本经验等相关的教育学习，尤其是要重视对党章以及中国近代史相关内容的学习，让其能够对于党的发展以及先进性等方面有更加深刻的认知，在实际生活与工作期间能够展现良好的模范效果。

对确定为积极分子和发展对象的学生，搭建责任区平台，提供更多的锤炼机会，全面提高他们的素质。以积极分子和发展对象所在的党组织为单位划分责任区，确保每个积极分子和发展对象有服务的党支部、每个宿舍有服务的积极分子和发展对象，责任到人，服务内容公示，时时接受群众对其工作与学习的监督。在学生的学习生活空间为积极分子和发展对象划分责任区，开展学习责任区、义务责任区、校规校纪责任区、寝室卫生文明责任区活动，明确各个责任区的责任和要求。各党组织需要结合自身的情况，安排积极分子与发展对象对生活以及学习等方面存在困难的学生提供帮助。例如，组建学生积极分子和发展对象志愿队等形式来帮助有困难的学生。每月都敦促学业方面存在困难的学生更好地确定后续的学习目标，积极改善现有的学习方法，进而提升学习成绩，取得更好的进步；针对生活或是思想层面上存在困难的学生积极给予帮助，将无法解决的问题反馈到班主任或是辅导员那里，以便能够更好地帮助学生；每月组织总结交流会议，积极营造轻松愉悦的相互学习的气氛。通过实践锻炼提高积极分子和发展对象的党性修养，增强责任意识和使命感。

（四）预备党员和正式党员培养教育阶段

此阶段的工作核心是磨砺学生党员以及预备党员的党性修养，提升其服务意识，在增强组织管理能力以及提升专业水平的目标指引下，培养合格学生党员。平时定期参加党的组织生活，通过听专家讲座、参加校外活动、主题演讲等形式为学生党员提供一个与知名专家、先进人物对话的平台。结合学生专业特点，本着贴近学生、服务学生成才、展示学生党员风采、发挥党员示范性作用的目的，通过讲座或座谈会的形式对低年级学员实施有效的交流互动，展现学生党员的模范带头效果，使他们成为先进的代表。在实习中，推广学生党员佩戴党徽，使其能够高标准、严要求完成自己的实习任务，突出和巩固学生党员的位置，注重自身形象的塑造。

三、建立全程化的评价机制

一是建立系统、客观、全面的监督考评内容，增加指导性。结合党员标准，合理制定考评指标体系，确保考评体系能够对学生的行为与思想意识进行准确地评估与分析。并且持续细化考评内容，获得更加准确的党员成长过程中的量化信息。如此，不仅可以让学生党员能够更好地认识到自身需要担负的责任与需要承担的义务，而且还能够避免考评结果的笼统性，使整个评估更加真实、客观，更能反映学生党员的实际表现。

二是设置公平合理的定量考评标准，突出可操作性。执行考评分析期间，需要重点展现学生党员能够在实际工作期间展现出来的模范效果，故而标准设定方面更加关注集体意识、模范意识以及服务意识等相关内容。将与集体贡献相关的标准确定较高的分值，激励学生党员的奉献精神，更好地展现表率效用。

三是设定严格的考评程序，公开考评结果和过程，强化透明度和可信度。通过组织员、培养人、辅导员等更好地与学生党员联络与交流互动，保证各项信息都能够及时高效地传递反馈，保证整个考评的公正性、合理性和准确性。

概言之，高职院校在对学生党员进行培养教育期间，做到层次递进、系统明确、运行有效的培养模式。但在当下，高职院校的发展党员工作面对着新的机遇与挑战。作为高职院校的党务工作人员，需要积极拓展自身的眼界，勇于实践，锐意进取，积极总结学生党员教育的经验与教训，持续完成培养机制，推动高职院校发展党员工作的顺利展开，培养出与国家建设相符的优秀接班人！