吴春平

摘要：小组合作教学理念为中职英语课堂教学注入了新的活力，如何有效地运用它，更好地为中职英语教学服务，值得我们探索和研究。本文从英语小组合作教学的理论依据、合理组建合作学习小组、创设科学的小组合作学习任务三个方面阐述了小组合作教学在中职英语课堂教学中的实践应用。

关键词：中职英语教学;小组合作;应用

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）06-0099

一、英语小组合作教学的理论依据

英语教育心理学认为：学习的动机是直接推动学习活动的内部原因。激励中职学生的英语学习动机对他们掌握英语知识技能有着重要的作用，在小组合作学习中，为达到个人和小组目标，小组内的学生就必须帮助他们组内的学生做任何有助于成功的事。可见，从心理学观点来看，创设宽松、愉快、和谐、合作的学习条件是中职英语教学成功的关键。

二、组建中职英语合作学习小组

合理组建合作学习小组是合作教学成功的前提。由于中等职业技术学校学生的生源学习成绩教差。组建小组時，我们要遵循组间同质、组内异质、兼顾男女的原则。即：一个小组要包括各种学习水平的学生，使组内成绩好的学生在学习英语时能帮助其他成员，做到组内异质。各个小组的英语总体水平又比较均衡，做到组间同质，这为全班各小组的公平竞争做好准备。每个小组的人数应当适当，笔者通常将全班分为14组（每组4人-group discussion），将学生的座位按异质小组适当调动，然后按座位就近组合，这种方式操作起来比较简单方便，而且小组成员相对固定，小组确定一名组长，让学生树立起集体荣誉感。

三、创设科学的合作学习任务

中职英语小组合作教学的关键是如何设计英语课堂的讨论与小组活动。“授人以渔”，教会学生掌握合作学习的技巧，获取最佳的学习效果。现行中职英语教材每单元下面分为四个亚主题：第一部分Warm-up和Listening， 第二部分Reading， 第三部分Speaking，第四部分Writing。针对中职教材这四种课型和班级学生的实际英语学习情况，笔者尝试了以下合作小组教学。

1. Warm-up 和Listening 的小组合作教学

浙江人民出版社出版的中等职业学校英语课本第一册 Lesson Seventeen 的教学内容涉及到这一话题。首先，教师引导学生讨论小话题：Whats the weather like today？ What was the weather like yesterday？ What will the weather be like the day after tomorrow？ Whats the weather like in your hometown？ 从而导入新课中的Warm-up，之后让学生以同桌合作式（pair work）操练小话题进行语言训练。在教Listen and imitate， Listen and chant， Listen and choose the words you hear 内容中可进行四人合作式（group discussion即前后两排学生为一个合作小组），在进行“听”的训练时尽可能利用课文中的短诗与语音训练相结合。在教Listen to the following ten sentences and choose A， B or C to fill in the blanks 内容中可进行竞赛式（class competition）。在下课之前，表扬今天表现最佳的三小组，鼓励其他的小组学生继续努力。

2. Reading（阅读课）的小组合作教学

第三册Lesson Twenty-six 是篇阅读课。阅读课的合作教学关键在于课前准备，课前教师让学生分组收集与课文有关的背景材料，可以从以下三个话题找相关的资料In our daily life， how do the careless people pollute the environment？在课堂上，小组选派代表来陈述他们任务的完成情况，别的组员可以补充。为了加深对课文内容的理解，让学生分组对“what can we do to protect the environment？”进行讨论。然后针对环境保护这个热门话题提出：“As students， what can we do to protect the environment of our school？”从而让学生联系自己的校园生活，认识到保护校园环境与自己所负的责任。最后教师总结，表扬表现好的小组，对表现一般的小组提出建议并及时给予鼓励。

3. Speaking（对话课）的小组合作教学

Lesson Thirty-nine 是篇对话课，本课要求学生掌握以下提供建议和回复建议的句型。

（1）How about...？（2）Maybe we could...（3）What do you think about...？（4）Would you like...？（5）Thats a good idea.（6）I dont think so.

首先教师介绍新课的教学目标，引入新句型，接着学生被分成两人一组操练新句型。操练之前提供给学生一个语言情景： We have a two-week holiday， where shall we go？ 围绕这个情景，运用刚才介绍的新句型，两人小组开始共同完成任务。接着学生四人一组讨论“Giving Suggestions 和 Responding to Suggestions”话题，小组成员各抒己见，用所学句型表达自己对旅游注意事项的态度，在这种轻松愉快的合作交流中，对话课的小组教学任务圆满结束。

4. Writing（写作课）的小组合作教学

小组成员合作完成一篇作文。以第四单元的写作课为例，这个单元结束时，要求学生四人组合共同完成一篇描述shopping的短文。为了确保每个小组成员参与学习任务，教师事先将任务分割成片段状的学习材料。（1）Do you like shopping？ （2）With whom do you often buy？ （3）What kind of things do you often buy？ 每个小组成员选一部分内容完成。被分割的学习材料重新组织起来，小组成员一起讨论，商量组成的作文在内容上有没有离题，语句是不是通顺，文中是否存在一些语法及拼写等错误，最后将整篇作文连同小组成员各自的初稿一起交给教师批改。逐渐鼓励学生积极参与写英语小作文，达到“我要写英语作文”的目的。

实践证明，在我们中职英语课堂中开展小组合作教学，能在一定程度上鼓励学生积极参与英语学习;能引导他们从不同角度用英语思考问题，从而提高学生用英语分析问题的能力;在不同层次上提高了学生英语“听、说、写”的能力。

参考文献：

[1] 余慧娟，赖配根.开展合作学习的有效策略[J].人民教育，2002（10）.

[2] 郑士强.小组合作学习下的课堂写真[J].中小学外语教学，2004（7）.

[3] 胡卫红.初中英语合作学习中存在的问题和对策[J].中小学外语教学，2007（4）.

（作者单位：浙江省乐清市虹桥职业技术学校 325600）