许晓荣

摘要：本文浅要分析了合作学习在初中英语教学中的应用。希望能有效促进初中英语教学效率的提升。

关键词：合作学习;初中英语;重要作用

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）06-0093

迫于中考和社会舆论的压力，目前的初中教育过于重视学生分数，忽视学生学习能力的发展，特别是农村初中英语课堂，教师在上面讲，学生在下面听或者记笔记，仍然是农村中学英语课堂的主要形式。这种课堂过分重视语言知识的灌输和记忆，剥夺了学生的创新能力和自主学习能力，学生潜意识会依赖教师，懒于动脑，最终疲于学习，对英语学习缺乏热情，失去信心。

Williams和Burden 指出：“社会互动理论认为，儿童一出生就进入了人际交往的世界，学习与发展则发生在他们与其他人的交往与互动之中。由此看来，合作中的互动成为学生建构知识的重要活动形式。

《新课程标准》要求英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

何谓合作学习？我国著名合作学习研究学者王坦曾总结：合作学习是以现代心理学、教学社会学、认知心理学、现代教育教学技术等为理论基础，以开发和利用课堂中的关系为基点，以目标设计为先导，以全员互动合作为基本动力，以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形式，以团队成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以全面提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，以限时、高效、低能、愉快为基本品质的一系列教学活动的统一。

一、合作学习的重要作用

1. 营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣

语言的习得对良好的语言环境和学习氛围有很大的依赖。由于外语学习先天性地缺失母语学习所拥有的丰富外在环境和条件，在很大程度上造成了广大中小学生学英语费时多、见效慢、遗忘率高、综合语言运用能力弱的弊病。合作学习为学习英语的学生提供了良好的语言学习环境。在学习小组中，学生处于一个群体的大环境中，互相影响、共同提高，学生的学习活动得到彼此的指导和监督，学生的英语学习积极性有了很大的提高。

2. 帮助学生积极参与，充分体验课堂活动

合作学习通常被看作交际语言教学的一部分，它对拓展交际语言教学的内涵发挥着重要的作用。它提供了仿真或相似的场景和背景，让学生在一定程度上自我组织学习、探讨、交流、互动，每位学生都能获得更多充分体验的机会，学生的学习热情更高，感知和理解语言更充分更深刻，综合语言运用能力也更强。

在合作小组中，落后学生能更真切地感受到優秀学生的学习方式方法，并尽可能做出调整和改进。落后学生对自己的学习习惯也会进行反思，在优秀学生潜移默化的影响下，逐步养成良好的学习习惯。而优秀学生在合作的过程中巩固了所学内容，加深了对部分要点的理解。

3. 关注学生情感，增强学习自信心

传统的填鸭式英语课堂，教师在上面讲，学生在下面听，课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不浓厚，学习效率低下。合作学习的英语课堂，小组成员互相帮助、互相学习，课堂气氛融洽，有助于学生减轻心理焦虑、增强学习动机、端正学习态度、增强自信和自尊等优秀品质;有助于培养学生的创新思维能力和语言交际能力。

4. 培养学生团队精神，增强责任感

合作学习的目标之一是提高全体学生的学业成绩，但更重要的是它让学习者感受到自己是合作小组的一分子，学生认识到个人的价值只有体现在团队中才更有意义。合作学习的英语课堂，要求小组全体成员齐心协力，共同完成合作任务，愉快完美的合作学习还必须兼顾考虑他人的需要，包括某个特殊个体的需要，有利于培养学生的爱心和责任意识。

二、合作学习中需要注意的几个问题

1. 合作学习和独立学习的关系

合作学习的目的是为了学习资源共享，提高学习效率，同时使学生具有合作精神，但如果过分依赖合作，片面强调合作，则可能低估、漠视学生的独立学习能力，忽视、限制学生的独立要求，从而不自觉地造成学生独立学习能力的丧失。

因此，我们在具体教学过程中应根据具体的教学内容和实施目标有所侧重，在注重合作学习的同时，不抛弃个人独立学习方式。如要求学生完成合作意义不大的任务时，由学生独立完成。

2. 合作中的竞争与竞争中的合作

合作学习并不排斥竞争与单干，组内合作，组间竞争。合作学习在突出合作的主导地位的同时，并没有否认竞争与个人活动的价值，而是将它融入到教学过程中，使它们兼收并蓄，相得益彰。

3. 关注合作过程中的“合而不作”和“合而滥作”

在合作学习的英语课堂中，教师要特别关注合作过程中的“合而不作”和“合而滥作”的情况。有的合作小组是优等生或中等以上的学生，组内讨论热烈，气氛活跃;有的合作小组由于基本是学困生，他们或者默不做声，或者讲与议题无关的空话;还有的合作小组看似热热闹闹，实则仍然是优秀学生在侃侃而谈，而学困生只是旁听和陪衬。针对这种情况，优化组合尤为重要，教师要根据学生的学习态度、学习成绩及学生性格进行分组，小组成员合理分工、角色明确、优势互补、共同进步。教师要适当宏观调控，教给学生具体的合作方法，让合作小组的每个成员都有任务和目标，避免合作学习流于形式。

总之，在初中英语教学中，如何正确解码合作学习、有效地组织合作学习，实现课堂教学的最大效益化，值得我们一线英语教师关注、研究以及不断实践和反思。

（作者单位：浙江省宁波市海曙区古林镇中学 315000）