卢江雪

摘要：在学生的高中阶段，英语的重要性不需要笔者再过多赘述。如何提高教学效率，做好教学设计、提高教师的专业素养至关重要。本文就简要概述基于师生协同发展理论下的高中英语教学设计策略，希望对相关高中英语教育工作者提供一定帮助。

关键词：师生协同发展;高中英语教学设计;策略探究

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）06-0041

在新课程改革的大背景下，注重学生学习主体性、培养学生英语学科核心素养是高中教育领域探究教学模式，进行教学设计的基点，所以“师生协同发展”的教学模式应运而生。顾名思义，该模式是指学生与教师之间彼此交流、共同进步的新型教学设计模式，学生不再是传统教学模式下的被动接受学习，教师也不是传统模式下的只注重传授，是一种双向进步的科学教学模式。

一、分析我国现阶段高中英语教学过程中存在的不足

在高中阶段英语课程教学过程中，我国英语教学普遍存在过度片面追求纸面成绩，而忽视了其实际应用的目的。在高中阶段的英语教学中，学生被迫反复练习重复内容，而教师也常通过布置大量书面作业，要求学生背、写、做。最终结果往往是让学生一头雾水，一无所获，甚至失去对英语的学习兴趣。另外，对于英语文化不了解，教学过程中，方法单调死板，都让学生对英语学习产生枯燥感，最终影响了学习效果。

二、基于师生协同发展的高中英语教学设计策略探究

1. 通过课堂内合理的教学模式改进促进教学效果

随着基础课程进行的不断改革，英语课程教学内的课程改革也在进行大面积的开展，尤其是进行高中阶段英语课程教学，通过新教学方法的使用，将教学目标与课堂模式进行有机结合，在课程开展中，以寓教于乐为导向，合理开展教学活动，保证教学内容不受影响的同时，对课外知识进行拓展，尽可能让学生视野得到扩展，通过这样的方法，激发学生在英语课程学习过程中的学习兴趣，以及对新知识学习的热情。

（1）注重有效互动带动课程有效进行

高中阶段英语课程进行的过程中，教学方案布置的过程中，教师与学生有效合理地进行互动是非常关键的，把教师角色看为整个英语教学活动的组成部分，融入到教学活动中，与学生共同参与，主动询问学生，及时有效地采集来自学生在教学过程中所产生的反馈，而非类似国王所采用的教学方式那样，将自己独立放置于教学过程之外，作为一个独立隔绝的部分而存在。把自己从学生中剥离出去，产生一种置身事外的情况，以高高在上的态度，对学生的学习过程进行评定，直到出现重大问题后才去进行解决。针对这些问题，注重有效互动，通过合理方式带动课堂有效进行，从而对课堂效果进行有效提升。

例如，在课堂教学进行时，对知识点进行讲解之后，布置学生进行小组讨论，让学生形成多个学习小组，对讲解知识进行自学和探讨，在整个过程中，随机选择小组，参与到该小组的讨论与研究中，帮助学生进行问题的解决。在这个过程中，教师既可以发现教学过程中自己存在的不足，同时也合理地引导学生完成了本节课的学习目标。

（2）设计沉浸式的教学环境

在高中阶段，学生日常口语训练明显不足，远离相应英语语言环境以及英语文化氛围，最终导致学习效果不佳，学习效率低下。针对高中英语学习中这一普遍情况，在日常英语课堂教学过程中，合理采用英语授课的方式进行教学，在课堂教学过程中提问回答以及讨论过程均使用英语完成，同时可以采用轮流诵读英语课本或课外书籍优秀英文文章段落的方式，充分提起学生对口语学习的兴趣，起到锻炼口语的作用。同时提高学生课程参与的注意力，在课程英语教学的过程中，让学生在教学过程中更加专注，同时营造了良好的英语语言环境，为学生提升其英语学习的意愿。

（3）有效提供扩展学习内容

由于日常生活中学生接触英语的机会较少，平时的绝大多数时间里，都是以母语与他人进行沟通和交流，他们对英语知识学习的兴趣当然不会很高。针对这样的问题，教师在教学工作的同时，可以向学生进行一些英文阅读材料、书籍影视作品的推荐。

2. 通过课后测评模式改进促进教学效果

学生课程各个阶段完成之后，有效的测评和反馈是非常关键的，但是其中评价的标准不能片面地关注到学生的卷面成绩，更应当对学生学习中多个方面能力进行综合性测评。部分学生在书面成绩不佳的同时，口语能力却相对比较优秀，在平时生活中使用英语与他人沟通时流利自然。然而也存在一部分学生书面成绩优秀，但口语方面存在障碍。对此，全方位地了解学生，发现不足并提出改善方法尤为重要，同时勇于评价学生，及时提升自己的专业素养，从而实现师生在教学过程中共同进步的目的。

（1）对学生学习进行评价

及时有地效了解学生在学习过程中对知识的掌握情况，以及他们能否自主学习，并且通过课堂上的活动学会相应课程中的知识点，灵活运用教师传授的知识，把它们運用到生活中。如果发现学生并没有及时掌握知识点，那么就有必要深入了解并分析学生在学习过程中出现困难的原因，同时针对问题采取对应的方法，改进教学模式，在接下来的教学过程中，避免同样错误的再次发生。

（2）对教师教学进行评价

在日常教学工作中，对学生进行合理评价的同时，也必须及时地对自身合理评价，在每堂课的课后，及时回顾课堂上的表现，及时收集学生在学习过程中对教师提出的意见，敢于自我批评，在此基础上，逐步提升自身的修养水平和教学能力，最终达到教学相长的目的。

高中阶段处于学生的青春叛逆期，同时还在高考的“重压”之下，在这样的背景下，教育模式很容易走向“应试教育”，忽视了学生的主体性，教师的教学能力也不会得到较大的提升。所以，研究与落实师生协同发展的高中英语教学模式对促进师生之间的交流，营造积极向上的课堂氛围，提高学生学习积极性，促进教师专业性提高都有巨大的帮助。

（作者单位：浙江省平阳县第二中学 325400）