摘 要：科技的发展为教学领域带来了丰富多彩的教学模式，创新出了更多的教学方法，使教育和科技逐渐地相互交集。在当代教育领域，微课的应用可以说是科技创新带来的教学手段之一，教师可以利用微课技术辅助教学。在小学语文拼音课堂中，使用微课进行教学可以更好地调动学生的学习兴趣和主动性，为接下来的课堂教学奠定良好的基础。

关键词：微课;小学语文;拼音教学

中图分类号：G431                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）28-0033-02

引    言

在课堂教学中，课堂导入是一个非常重要的环节。所谓“好的开始是成功的一半”，课堂导入环节作为整个课堂教学的初始环节，承担着激发学生乐趣、调动学生思考的责任，因为它处在整堂课最开始的阶段。课堂导入在很大程度上决定着整堂课的教学氛围，如果课堂导入生动有趣，又切合知识点，那么学生对接下来的课堂教学环节就会有比较高的参与度;如果课堂导入枯燥、乏味，学生的学习态度就可能会变得消极，这充分说明了课堂导入环节的重要性。所以，教师在进行小学语文拼音课堂导入时，需要选择一个合适的方法，而利用微课的手段，可以提高小学语文课堂导入的效果[1]。

一、小学语文汉语拼音教学现状

小学生对新鲜事物有强烈的好奇心和求知欲，教师在进行小学语文汉语拼音教学时，一定不能打压学生的天性，而是要借助学生的天性来提高教学质量。也就是说，教师要结合学生的心理特征，设置相关的教学内容，采取灵活的教学方式吸引学生的学习兴趣，使学生集中注意力。但是，当前的小学语文汉语拼音教学多采用单一的教学形式，教师一味地向学生灌输知识，导致学生觉得汉语拼音教学是无趣、枯燥的，由此很难集中注意力进行學习，对于汉语拼音的记忆也只是瞬时记忆，在实际应用中经常出现错误，这非常不利于学生学习效果和教学质量的提高。

二、微课对语文拼音课堂导入的意义

在小学阶段，能够激发学生的学习兴趣，课堂教学就相当于成功了一半，兴趣是学生学习的原动力，这种动力是主观的，并非来自外界的客观因素限制，因此，如果能调动起学生学习语文的兴趣，并让学生保持这种热情，他们就会进入自主学习状态，自己去探究语文问题，这是一种理想的学习状态。在传统的教学模式中，学生对语文学习的印象是复杂、困难、枯燥，教师在传统教学模式下也大多采取灌输式的教学方法，把语文的概念和知识点一味地灌输给学生，这样很容易使学生对语文学习产生抵触心理，但是微课的引入可以在一定程度上改变这种现状。

通过微课，教师可以把语文知识生动、立体地呈现在学生面前，在课堂导入环节吸引学生的注意力，这样呈现出的课堂氛围会相对轻松。微课课堂导入对提高学生的注意力有很大帮助，并且比传统的课堂导入方式增加了很多趣味性[2]。

三、微课在语文拼音教学课堂遵循的原则

在运用微课对小学语文拼音课堂进行导入的过程中，教师需要注意微课运用的实效性。所谓实效性，就是指微课在拼音课堂导入环节中发挥的实际效果，教师应该以追求高效的课堂导入为目的。为此，教师首先要对这堂课的教学内容进行深入的了解，判断这节课的教学内容适不适合使用微课来进行课堂导入，教师不能一味地追求使用新媒体，不管什么样的教学内容都使用微课，而应该找到微课和教学内容最适宜的结合点。

其次，教师要结合教学内容选择合适的媒体资源，网络相当于一个天然的资源库，教师可以在网络中得到各种各样的资源，因此，教师需要从庞大的资源中挑选出最适合课堂教学的素材，对素材做出一些处理，再进行课堂导入。与教学内容贴合的导入素材有时需要教师制作，这就需要教师对微课技术有深入的了解，能够自己动手制作一些课件。

最后，对于微课的课堂导入，教师需要完善自己的能力，加强对微课技术的应用，微课的素材可以是灵活多变的，教师要运用灵活的教学方法，最大限度地表现这些素材。部分教师在运用微课的过程中只是完成一种形式，采用微课技术手段去播放一些枯燥的课堂的导入，如一味地使用PPT展示语文概念和词句，这样微课的功能就跟黑板一样。使用微课的目的是吸引学生的学习兴趣，僵硬的展示起不到吸引学生学习兴趣的教学效果。所以，教师要完善自身对微课技术的应用能力，与时俱进，让微课丰富的画面、观影、声音都发挥应有的作用。另外，对于立体三维的动画技术，教师也应熟练掌握，这对提高小学语文拼音课堂导入效果有积极作用[3]。

四、微课在语文拼音课堂导入的应用策略

1.设置悬念，激发学生兴趣

在课堂教学中，设置悬念是常见的课堂导入手段，即在课堂开始前，教师先向学生提出问题，让学生进行一段时间的思考后，师生共同解答，引出这堂课的教学内容。在微课的小学语文拼音课堂导入中，设置悬念的策略依旧奏效，但是微课的表现形式比单纯提问设疑更有效果。例如，在教学小学语文教材二年级上册的生字和生词时，教师就可以利用微课设置疑问，开场使用动画的表现方式（画面上出现猴子和桃子等动画），通过故事的形式去演绎一段动画，在这个过程中可以插入新词的拼音，让学生将拼音与新词的连线，之后教师告诉学生正确的拼音答案，巩固学生的拼音知识，纠正学生的拼音发音。

在上面的案例中，教师通过动画与设置疑问潜移默化地向学生渗透了新词的拼音，这就是这堂课的中心教学内容，因此，微课要切合教学的主题，教师可以把教学内容的中心知识点隐藏在微课导入素材中，不着痕迹地对学生进行引导，这种方法比起生硬地向学生灌输语文概念效果要好得多。

2.创设情境导入策略

在小学语文拼音课堂中，微课的导入应用策略有很多，其中最能吸引学生注意力的就是动画故事的创设情境导入，因为小学生对动画故事都抱有好奇心，教师可以结合小学生的这一心理特点来利用微课创设情境。例如，为了让学生区分“长方形和正方形”这两种图形的拼音，教师可以做一个微课导入动画来激发学生的兴趣，设定情境为“小兔子找舅舅家”：有一次，小兔子的爸爸有事要出远门，小兔子需要到镇上去找舅舅，在小兔子出发前，小兔子的爸爸叮嘱他：“舅舅家和外婆家的房子很像，但是略有不同，舅舅家的房子是正方形的，外婆家的房子是长方形的。”粗心的小兔子没有听清就出发了，到了镇上，看见了形状差不多的房子后变得不知所措。这时，学生就进入了教师用微课创设的情境中，他们开始思考如何才能帮助小兔子分辨房子，但是学生也分不清正方形和长方形，此时教师导入新课，学生的学习积极性会更高，教学效果也事半功倍。

3.引导观察导入

在小学语文拼音课堂教学中，让学生观察实物往往比他们仅听教师讲解的学习效果更好。例如，教师在带领学生学习“三角形”的拼音时，可以用微课进行课堂导入，在微课投影上，可以展示一个鲜艳的三角形旗帜，并告诉学生这个旗帜是三角形的，在给学生建立初步的概念后，让学生自己举例并讨论生活中还有哪些东西是三角形的。教师可以进行适当的引导，从而启发学生的思维，使其得出很多三角形的实物例子，以加深其对三角形拼音的理解。

在上面的案例中，教师让学生通过观察后自己举例，能够加深其对拼音的理解和掌握，并且能有效提升学生的课堂参与度，激发学生对语文拼音学习的兴趣，为今后的语文学习奠定基础。此外，教师还要注重培养学生时刻练习拼音的习惯，使其做到在日常生活中随时练习，以加强对拼音的应用能力。

4.课堂教学中应用微课视频

小学语文二年级的拼音教学主要在于通过拼音进行识字和对汉字进行正音，使学生正确地书写拼音和音调。在课堂教学中应用微课视频，能够帮助学生更好地应用拼音，夯实应用基础。微课既可以成为教师的课堂导入方法，也可以成为课堂重难点的介绍手段。微课教学模式与传统教学的模式有很大的区别，微课的灵活性高，可以随时暂停、循环、播放等，能够帮助教师及时地调整教学方式和顺序，提高课堂教学的灵活性和有效性。

结    语

綜上所述，微课在小学语文拼音课堂导入中的应用是顺应时代发展需求的，也符合教育领域革新教学手段的要求，能够达到吸引学生注意力的效果。因此，教师要合理地运用微课技术，在小学语文课的教学过程中不断完善教学环节，进而提升教学质量。

[参考文献]

杨伯军.兴趣驱动视角下小学语文教学有效性的思考[J].宁波教育学院学报，2018，101（03）：132-133+142.

裴富丽.微课支持下的小学语文拼音课堂导入[J].中华少年，2018（08）：96.

倪春怡.导入有方，方能导入有效——浅析小学语文课堂的导入艺术[J].教育界：基础教育研究，2018（01）：75.

作者简介：康学谦（1969.12—），男，甘肃定西人，大专学历，小学一级语文教师，荣获安定区公园路小学优秀班主任称号。