摘 要：校园影视与学科整合育人模式是一种新型的教育方式，这种教学模式的诞生与当今社会科技的发展和网络技术发展有很大的关系。小学阶段的校园影视与学科整合的教学方式，既能丰富学生学习内容，又能帮助学生开阔视野。这种方式在提高学生的学习效率的同时，也使教师课堂讲解的知识更加深刻。因此，校园影视与学科整合育人模式在小学中普及是很有必要的。本文主要对此模式进行了探究，旨在为广大教师提供参考。

关键词：小学;校园影视;学科整合;育人模式

中图分类号：G43                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2019）28-0006-02

引言

随着科学技术的发展，视频媒介已经逐渐渗透到每个人的生活中，成为人们日常生活中不可缺少的组成部分，与人们的生活紧密结合。当前，影视与教育相结合已经成为各学校教育发展的趋势，对小学教学是有积极的作用。虽然影视传播媒体还未完全取代传统的阅读学习方式，但也对传统的阅读和学习造成了一定的影响，对学生，尤其是思想还在完善的小学生有极大的冲击力。为了使这种媒介促进学生学习，推进学生身心健康发展，在小学教学中引进影视与学科整合的教学模式是非常有必要的。

一、小学校园影视与学科整合教学的现状

在新课程改革的推行下，课程标准不仅要求教师有效教授学生课本文化知识，还要求教师培养学生的思维创新精神。在这样的背景下，影视与学科整合的教学模式更加受欢迎。但传统的整合模式仅仅停留在形式上，并没有真正落实，大部分小学教师在讲授课程时仍旧只采取PPT模式，影视与学科整合教学模式单一，无法营造良好的教学氛围和学习氛围，学生不能接收到影视教学带来的好处。随着时代的发展，校园影视与学科整合的教育模式渐渐丰富起来，教育体系也更加完善[1]。

二、推进影视教学模式，树立教学目标

培养教师的影视教学意识是落实校园影视与学科整合的首要条件，教师需要提高自身对影视媒体的认知，加强对影视与学科之间的关系的了解，从实际出发，与科学育人的理论相结合，选择恰当的影视资源，教授学生科学文化知识[2]。学校可组织教师学习相关理论知识，对教师进行专业培训。当教师具备了一定的影视教学素养，在应用影视与学科整合育人模式时才会游刃有余，才能使教学取得更好的效果。教师为学生提供良好的学习环境，不仅能让学生的学习生活更加丰富多彩，而且有利于激发学生的学习兴趣。

例如，在讲授小学六年级科学的第二单元《物质的变化》时，教师除了告诉学生物质变化的理論知识外，还需要引导学生切实观察。在探究米饭、淀粉和碘酒的变化时，教师可以采用视频的方式向学生展示米饭和淀粉遇到碘酒时发生的现象，以加深学生对这一科学知识的印象。观看类似科学视频的教学方式，明显比传统理论教学方式的效率更高，学生在上课过程中也更加专注。再如，在教学小学六年级语文下册的《鲁滨孙漂流记》时，教师引导学生观看《鲁滨孙漂流记》的电影，利用电影让学生了解文章所表达的内容，并对相关内容进行拓展延伸，让学生领略其中的精神;课后指导学生写电影观后感，使学生对此次教学内容更加深刻。

不同的科目教学方式不同，教学目标也不一样，在授课过程中，教师需要设定明确的教学目标，将教学目标与影视相结合。例如，在教英语时，由于小学的英语比较简单，教师以往多用问候语good morning， hello及短句How are you等，长此以往，很容易使学生失去学习兴趣。在实际教学中，教师应引导学生观看英语视频，让学生跟着视频一起听说读写，这不仅能提高学生的学习效率，而且能锻炼学生的口语能力和听力。语言的学习在于听和说，影视与学科的整合育人达到了教学目标，提高了教学效率，学生学习新语言也较之前更容易。

三、影视教学模式对小学生的影响

1.培养学生健康人格

随着社会的不断发展，人们的生活水平日益提高，思想水平也在不断进步。很多影视作品都在弘扬社会主义核心价值观、爱国主义、集体主义等思想，对学生树立正确的世界观和价值观起到积极的作用。由于小学阶段的学生思想并不成熟，影视作品能够很直观地向学生传达信息，帮助他们认识社会，拓宽视野，使其明事理、辨是非。例如，在讲授小学三年级思想品德《我和规则交朋友》时，教师可向学生展示关于法律法规的视频或影视作品，通过影视作品直观地告诉学生为何要遵纪守法，违法的后果是什么，并教育学生在日常生活中一定要遵守规则。再如，教学小学一年级思想品德《我和动物交朋友》一课，由于学生年龄较小，关于动物的纪录片对于他们来说理解较困难，而且很难吸引小学生的兴趣，此时，教师可以选择陪同学生观看关于动物的动画电影，如《狮子王》《海底总动员》等。这不仅让学生认识了动物，达到了教学目标，还使学生从电影中学到了大道理，对学生健康人格的培养起到了积极作用。

2.提高学生的综合素质

课程标准要求学生德、智、体、美、劳全面发展，传统的单一教学方式并不能实现这一教学目标，而校园影视与学科整合育人的模式有助于实现这一教学目标。小学生由于年龄偏小，自控能力不强，对外界认知不完善，而优秀的影视作品会影响学生的行为思想，教师可以引导学生观看健康影视作品，如少儿电影、动画片、纪录片等。影视作品相较于纸质教材对小学生的吸引力更大，能激发学生的创新精神。影视教学的模式能够吸引学生的好奇心，培养学生的学习兴趣，使其在享受听觉与视觉盛宴的同时，学会科学文化知识，可谓一举两得。

3.提高学生的审美观念，拓宽学生的视野

审美体现一个人的品位，而一个人的品位深受家庭、学校和社会环境等方面的影响。教师在教学过程中选择有含金量的视频供学生观看，能在一定程度上影响学生的审美观念。影视作品可以提高学生的审美，教师可以让学生观看视频体会人间温情，感知世界的冷暖，收获感动，通过了解主人翁的经历提升个人修养。

结  语

总而言之，小学阶段的校园影视与学科整合育人的模式对小学生的教育发展起到积极作用，这种教学方式很适合小学生的年龄特点及性格特征。随着科技的进步与时代的发展，社会对人才的要求也更加多元化。国家不仅需要高智商人才，还需要有个性、有创造力、有创新精神的人才。多样化的教学模式为培养多元人才起到推动作用，小学校园影视与学科的整合，能使学生在观影的同时进行自我思考，从而不断提高学生的学习兴趣，使学生全面发展。

[参考文献]

李冰雁.跨学科视野下高校影视鉴赏课教学模式探究[J].教书育人（高教论坛），2018，643（21）：106-107.

胡丽.校园影视促进素质教育的实践与研究[J].科学与财富，2017（09）：76.

作者简介：薛锋（1979.6—），男，江苏苏州人，在职研究生学历，中小学高级教师，研究方向：小学信息技术教学，苏州工业园区优秀教育工作者，苏州工业园区教育系统优秀党员，苏州工业园区学科带头人。